王杜春　馬海鹍　張　偉　張海紅

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實(shí)踐探索
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

王杜春馬海鹍張偉張海紅

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

通過回顧“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)展歷程，分析東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中典型經(jīng)驗(yàn)做法，即不斷更新教育理念、準(zhǔn)確開展專業(yè)定位、按大類招生與培養(yǎng)、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育課程體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以及營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，初步形成高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等。

高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；深度融合；經(jīng)驗(yàn)借鑒

深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教育理念的改革，是當(dāng)代高等農(nóng)業(yè)教育改革的新視角與新實(shí)踐，更加符合當(dāng)代育人理念和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，已形成具有農(nóng)業(yè)院校特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念出現(xiàn)之前，創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育等概念已在我國(guó)教育界存在多年［1］。

1917年，《兒童創(chuàng)造力養(yǎng)成法》在《教育雜志》上發(fā)表，這是我國(guó)近代最早的系統(tǒng)闡述創(chuàng)造教育的文章［2］?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期是我國(guó)創(chuàng)造教育討論的繁榮期。1978年改革開放后，知識(shí)的地位與作用日益提高，創(chuàng)造教育在全國(guó)興起。1988年6月28日，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立［3］。1995年，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)高校創(chuàng)造教育分會(huì)成立，標(biāo)志我國(guó)高校創(chuàng)造教育進(jìn)入有組織發(fā)展階段。

1995年，江澤民在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”［4］1998年，江澤民在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“全黨和全社會(huì)都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新的重大作用?！保?］“創(chuàng)新教育”理念由中央教育科學(xué)研究所于1998年首次提出，該所積極組織開展研究與實(shí)踐，有效推動(dòng)教育改革［6］。

1988年，胡曉風(fēng)率先提出中國(guó)的“創(chuàng)業(yè)教育”概念。1998年，清華大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入高校。2002年，教育部確定9所院校為首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。2008年，32個(gè)教育部創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展［7］。

“十一五”末期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為社會(huì)對(duì)高等教育提出的必然要求，二者出現(xiàn)融合趨勢(shì)。2010年，教育部首次在國(guó)家層面文件中正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”定義為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”［8］?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革的重要使命。

2015年，在國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，明確規(guī)定高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本原則及改革任務(wù)以及具體改革舉措［9］，如何結(jié)合自身辦學(xué)定位與專業(yè)特點(diǎn)深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為高等院校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，絕不能簡(jiǎn)單理解為開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，而要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，絕不能僅局限于具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，而要培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，絕非在原有人才培養(yǎng)方案上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生企業(yè)家精神和工匠精神，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷創(chuàng)新并勇于創(chuàng)業(yè)。

二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合壁壘

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解不到位

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已較成熟，但我國(guó)尚處于發(fā)展初級(jí)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要途徑，應(yīng)貫穿大學(xué)人才培養(yǎng)全過程，并與專業(yè)教育相融合。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解不到位，對(duì)其重要性理解僅停留在宣傳層面，將其作為提高學(xué)生就業(yè)率的方式和手段。將開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生參加一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，并非面向全體在校生，而是面向小部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿并付諸行動(dòng)的學(xué)生，而且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，與國(guó)家和社會(huì)人才培養(yǎng)需求存在差距。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，農(nóng)業(yè)院校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任師資力量不足、水平有限等問題。部分高校由無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有些高校由學(xué)生輔導(dǎo)員授課，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授存在缺陷，即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力低，教學(xué)方法單一，實(shí)效性不強(qiáng)。缺乏既具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)又具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師。部分高校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師的壁壘未打破，受教師資格證、教師工作量認(rèn)定、上課時(shí)間等因素影響，多數(shù)企業(yè)教師只在高校作短期講座，缺乏連續(xù)性，長(zhǎng)期在高校教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程者較少。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置未形成固定模塊，大多分散在通識(shí)教育選修課程中，且缺乏指導(dǎo)教材、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例匯編。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容常常與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相脫節(jié)。必修課程受重視程度較低，選修課程選修人數(shù)較少，課程缺乏整體設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)大多是畢業(yè)前的短期培訓(xùn)課，并未貫穿于人才培養(yǎng)過程始終，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)有待完善

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)、校園氛圍平臺(tái)尚未完全搭建，平臺(tái)間能力遞進(jìn)、資源共享、多維聯(lián)動(dòng)等功能無法實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比例不高且質(zhì)量有待提升；實(shí)驗(yàn)室開放比例不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量較少，孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量不多，層次不高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的路徑與方式

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是區(qū)域特征與行業(yè)特征明顯的省屬211院校，在多年辦學(xué)過程中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，積極探索實(shí)踐教育教學(xué)綜合改革，并取得一些成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，初步形成適合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的路徑與方式。

（一）準(zhǔn)確開展專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校現(xiàn)有本科生24 841人，本科專業(yè)71個(gè)，涵蓋42個(gè)專業(yè)類。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，立足黑龍江省，面向全國(guó)，培養(yǎng)符合科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的信念堅(jiān)定、眼界開闊，具有勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問題的實(shí)踐能力，德、智、體、美全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型與復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

2015年，學(xué)校組織召開系列專業(yè)定位座談會(huì)，明確學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位［10］。學(xué)科要能夠支撐專業(yè)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)要有利于學(xué)科發(fā)展，應(yīng)用型人才要和行業(yè)、職業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)行業(yè)就業(yè)率與行業(yè)認(rèn)可度，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)行業(yè)就業(yè)率高、社會(huì)認(rèn)可度高的各類卓越農(nóng)林人才”。在培養(yǎng)宗旨上，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持厚實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，強(qiáng)化實(shí)踐，注重創(chuàng)新；在培養(yǎng)路徑上，堅(jiān)持學(xué)科支撐專業(yè)，科研促進(jìn)教學(xué)，協(xié)同育人；在培養(yǎng)方式上，堅(jiān)持理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，系統(tǒng)訓(xùn)練。

（二）按大類招生與培養(yǎng)，增加學(xué)生選擇機(jī)會(huì)

2014年，學(xué)校在農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等5個(gè)學(xué)院的28個(gè)專業(yè)、9個(gè)“專業(yè)類”施行按類招生與培養(yǎng)試點(diǎn)［10］：不打破學(xué)院建制，專業(yè)類在學(xué)院內(nèi)部，便于管理和分流；前三個(gè)學(xué)期按“專業(yè)類”培養(yǎng)，第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。按照“專業(yè)類”搭建基礎(chǔ)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”，一年半后再分專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)“寬口徑”；學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，參考學(xué)生志愿與學(xué)業(yè)成績(jī)，包括高考成績(jī)與前兩個(gè)學(xué)期智育成績(jī)。

2015年9月，教務(wù)處協(xié)同學(xué)校各部門，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展、成績(jī)優(yōu)先、布局合理、公平公正公開及專業(yè)特殊性等原則，嚴(yán)格按照專業(yè)選擇程序，開展學(xué)校2014級(jí)按類招生學(xué)生專業(yè)選擇工作。各學(xué)院充分考慮各種內(nèi)外部因素，成立專業(yè)選擇工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)謀劃，制定詳盡的專業(yè)選擇實(shí)施細(xì)則，各專業(yè)負(fù)責(zé)人積極介紹、宣傳本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸引生源，并指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)專業(yè)選擇志愿。學(xué)生對(duì)此次專業(yè)選擇工作較認(rèn)可，第一志愿選擇率在90％以上。

2016年，學(xué)校按類招生與培養(yǎng)范圍擴(kuò)大到11個(gè)學(xué)院，17個(gè)專業(yè)類，47個(gè)專業(yè)。2016年按類招生與培養(yǎng)計(jì)劃在總結(jié)2014年經(jīng)驗(yàn)與學(xué)?，F(xiàn)階段人才培養(yǎng)任務(wù)基礎(chǔ)上形成：以學(xué)科為基礎(chǔ)搭建類平臺(tái)，打破原有學(xué)院建制，跨學(xué)院培養(yǎng)與分流；每個(gè)專業(yè)設(shè)置6～10門專業(yè)核心課程，增加核心課程學(xué)時(shí)，確定核心課程主講教師團(tuán)隊(duì)；增加學(xué)生選課自由度，設(shè)置跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，同時(shí)，增加創(chuàng)業(yè)類課程。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

2015年，在《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定辦法》，規(guī)定學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可按照規(guī)定獲得0.5～3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)分；參加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)專題課累計(jì)4次者或參加SIYB培訓(xùn)并通過考核者，可獲得綜合素質(zhì)類課程1學(xué)分。

2016年，學(xué)校在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，再次修訂本科人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力，這是對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)從形式到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變；二是重視專業(yè)拓展教育，不局限于本專業(yè)內(nèi)部拓展，而是拓展到其他專業(yè)課程，增加復(fù)合度，拓寬學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；三是專業(yè)課程“少而精”、基礎(chǔ)課程“寬而厚”，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，整合課程資源，增加專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)。

（四）積極利用第二課堂，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，并獲得成績(jī)，經(jīng)審核認(rèn)定，可充抵通識(shí)教育選修課程學(xué)分：成立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，在各學(xué)院團(tuán)委成立社會(huì)實(shí)踐部與科技創(chuàng)新部，組織協(xié)調(diào)學(xué)校各類科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)；每年舉辦校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)。承辦黑龍江省科普作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省“知識(shí)產(chǎn)權(quán)杯”高校創(chuàng)新發(fā)明大賽、黑龍江省再生資源創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等系列省級(jí)大型大學(xué)生賽事；開設(shè)“KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”?；I建“大學(xué)生創(chuàng)客空間”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；積極組織各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生搭建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（五）改革人才培養(yǎng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

突出學(xué)生中心地位，改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；注重學(xué)習(xí)過程考核，探索考試方式改革和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試；創(chuàng)業(yè)類課程考核以過程考核為主，注重對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)踐能力的考察；鼓勵(lì)將商業(yè)計(jì)劃書等報(bào)告性質(zhì)的選題作為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可選內(nèi)容，推進(jìn)畢業(yè)論文撰寫模式改革；積極推進(jìn)學(xué)籍管理制度改革。支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可保留學(xué)籍八年休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（六）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才

1997年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成立生物科學(xué)專業(yè)“理科基地”，制定“‘本-碩-博’連讀”培養(yǎng)模式，實(shí)行“1對(duì)1”導(dǎo)師制［11］。2016年，在原有5個(gè)拔尖人才培養(yǎng)班基礎(chǔ)上，增設(shè)農(nóng)學(xué)、園藝、生物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理8個(gè)專業(yè)本碩博連讀班；充分利用2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)工程中心、4個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、4個(gè)教育部、農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地協(xié)同育人；依托黑龍江省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育基地，培養(yǎng)實(shí)用技能型人才；利用教育部赴俄留學(xué)培訓(xùn)基地和對(duì)俄合作項(xiàng)目，培養(yǎng)外向綜合型人才。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合成效

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)以第二課堂為載體，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，以教務(wù)處學(xué)科競(jìng)賽基金和團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金為支撐，以大學(xué)生SIPT計(jì)劃項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，努力打造大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。

近三年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目卓有成效，共立項(xiàng)392項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)160項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)232項(xiàng)。本科生以第一作者在核心期刊發(fā)表文章10余篇，獲得專利9項(xiàng)。

近三年，本科生共獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)110余項(xiàng)。57人、12個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2014年，承辦“創(chuàng)青春”黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，成為全國(guó)青少年高?？茖W(xué)營(yíng)唯一新增高校。在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，榮獲“國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)總分在黑龍江省高校中排名第一。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽上，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，比賽成績(jī)列黑龍江省高校第一名；2015年，獲得美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽特等獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；2016年4月，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)14個(gè)團(tuán)隊(duì)獲美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，36個(gè)團(tuán)隊(duì)獲二等獎(jiǎng)。近三年，本科生獲得實(shí)用型專利10余項(xiàng)。

（二）涌現(xiàn)出一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英

1.ENIAC電子商務(wù)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)多名學(xué)員與相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。該團(tuán)隊(duì)承擔(dān)多家網(wǎng)店外包業(yè)務(wù)，并為“說走就走旅游資訊平臺(tái)”“煮演客串美食網(wǎng)”“ENIAC電商工作室”等微信平臺(tái)提供維護(hù)業(yè)務(wù)。2015年4月，《黑龍江日?qǐng)?bào)》報(bào)道該團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)帶頭人受到陸昊省長(zhǎng)接見。

2.校企攜手團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主營(yíng)項(xiàng)目為校園互動(dòng)營(yíng)銷。為電影《歸去來兮》前期宣傳造勢(shì)，團(tuán)隊(duì)拍攝了著名導(dǎo)演葉偉民、于勝軍、歌手夏天、主持人沈南等明星祝福，并推送到樂視網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、愛奇藝等多家視頻網(wǎng)站。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已組織多場(chǎng)媒體看片會(huì)、項(xiàng)目推介會(huì)、明星路演等活動(dòng)。已輸送三十余名高校實(shí)習(xí)生參與樂視影業(yè)等多家陣地宣傳活動(dòng)。

3.粒粒皆金谷團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)提供富硒技術(shù)與水稻立體種植技術(shù)，與農(nóng)戶及家庭農(nóng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，已為1 500余位種植戶提供技術(shù)支持。建立大米經(jīng)銷商、學(xué)校、化肥廠商三點(diǎn)雙向?qū)由虡I(yè)模式，該模式以農(nóng)民為中心，收效良好，市場(chǎng)前景廣闊。

4.圈子網(wǎng)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主營(yíng)項(xiàng)目為基于在校大學(xué)生的在線服務(wù)項(xiàng)目。建立可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)充值服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)交流平臺(tái)，為在校大學(xué)生提供查成績(jī)、查課表、暫?；蛘呋謴?fù)網(wǎng)絡(luò)賬戶、更改網(wǎng)絡(luò)套餐等服務(wù)，受到學(xué)生認(rèn)可與好評(píng)。

（三）建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

20余年前，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)建立“三導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式。2007年，該專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；通過改善實(shí)驗(yàn)條件，彈性安排實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)操作與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力；通過學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐咨詢服務(wù)部，組織學(xué)生利用課余時(shí)間深入鄉(xiāng)村，幫助生產(chǎn)企業(yè)和養(yǎng)殖戶解決生產(chǎn)實(shí)際問題；學(xué)院還聘請(qǐng)企業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育系列講座，指導(dǎo)學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃書等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”［12］。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已在國(guó)內(nèi)創(chuàng)建400余家畜牧及飼料相關(guān)企業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)崗位超5萬個(gè)［13］。

五、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的思考

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入人才培養(yǎng)方案，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)孤立、不系統(tǒng)現(xiàn)狀。一是要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)需求構(gòu)建學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與市場(chǎng)需求建立能夠及時(shí)優(yōu)化的專業(yè)調(diào)整機(jī)制；以“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”為抓手，以高水平大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地為依托，建立協(xié)同育人體系；實(shí)施大類招生，實(shí)施寬口徑兩段式培養(yǎng)。二是建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。加大優(yōu)質(zhì)在線課程資源引進(jìn)力度，鼓勵(lì)教師設(shè)置適合本學(xué)校學(xué)生的高質(zhì)量慕課課程，不斷拓展學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源；鼓勵(lì)各專業(yè)開設(shè)跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科，如金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等選修或必修課程。三是改革教育教學(xué)方法與考核方式。鼓勵(lì)教師實(shí)行參與式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思考精神，改變“填鴨式”教學(xué)模式。四是推動(dòng)學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革。根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件要求和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，優(yōu)先支持已經(jīng)參與自主創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)想法并已完成可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的在校生轉(zhuǎn)入與其創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生以休學(xué)方式創(chuàng)業(yè)，學(xué)籍最多可保留8年。

（二）打造高素質(zhì)專職師資隊(duì)伍

利用現(xiàn)有教師資源和培訓(xùn)手段，專兼結(jié)合，努力建設(shè)和培養(yǎng)一支高水準(zhǔn)、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職師資隊(duì)伍；加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士、技術(shù)專家、公司管理人員、專家學(xué)者等校外人員作為兼職指導(dǎo)教師；設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，投入經(jīng)費(fèi)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、課程資源建設(shè)、專項(xiàng)研討，研究探索創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系

充分利用各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面，加大資金支持力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師參與項(xiàng)目；成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間，建立專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，整合各類創(chuàng)客資源，為學(xué)生搭建交流合作平臺(tái)；選拔優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托設(shè)施園藝工程中心、工程實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能；依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，協(xié)調(diào)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接。

（四）舉辦各類學(xué)生競(jìng)賽與開展精英教育

積極籌辦與鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，拓寬思路，不斷發(fā)掘具有潛在商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)意與思路；依托實(shí)用型科研成果和專利支持學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化；通過理論培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)、自主申報(bào)、模擬訓(xùn)練、專項(xiàng)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，每年遴選一定數(shù)量?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、主要成員及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生代表開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)服務(wù)。解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地方優(yōu)惠政策、傳授財(cái)務(wù)法律知識(shí)、融資擔(dān)保知識(shí)和企業(yè)注冊(cè)流程，幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為已正式注冊(cè)成立公司的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化空間，配備基礎(chǔ)設(shè)施，提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地。為大學(xué)生代辦企業(yè)報(bào)批手續(xù)，提供企業(yè)注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)咨詢及指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)生與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化；支持大學(xué)生策劃、撰寫、完善商業(yè)計(jì)劃書，利用校友捐贈(zèng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，幫助學(xué)生孵化企業(yè)，每個(gè)項(xiàng)目資助1～5萬元前期建設(shè)經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目實(shí)施周期一般不超過3年，3年后返還項(xiàng)目本金；建立高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)機(jī)制，確保就業(yè)政策惠及每位創(chuàng)業(yè)學(xué)生。

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G647.38

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1672-3805（2016）03-0084-06

2016-05-24

黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目“農(nóng)科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式研究”（201611-1）

王杜春（1969-），男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。