曾嶸，王志琪，杜可，朱策，郭亦杰，陳絮蒙，邱伊星，余黃合

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208）

·醫(yī)學(xué)教育·

基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)改革探討

曾嶸，王志琪，杜可，朱策，郭亦杰，陳絮蒙，邱伊星，余黃合

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208）

《中藥藥理學(xué)專論》是中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生必修的一門公共專業(yè)課，在中醫(yī)藥研究生教育中占有十分重要的地位?；谖覈?guó)學(xué)位與研究生教育中對(duì)創(chuàng)新能力的要求，本文針對(duì)我校研究生中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)改革開(kāi)展探索性的教學(xué)實(shí)踐和研究。通過(guò)整合課堂教學(xué)內(nèi)容以及開(kāi)展多形式的第二課堂自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高科研素質(zhì)和綜合能力。

研究生；創(chuàng)新能力；中藥藥理學(xué)專論；課程改革

《中藥藥理學(xué)專論》是中藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)研究生的必修課之一。它要求研究生在學(xué)習(xí)中藥及其復(fù)方的作用、作用機(jī)制、物質(zhì)基礎(chǔ)及中藥藥動(dòng)學(xué)規(guī)律知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與中醫(yī)理論及醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)，更高層次的理解中醫(yī)藥理論及其防治疾病的現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)［1］。劉延?xùn)|在《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上指出［2］：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的根本目的，研究生教育質(zhì)量的提高，其核心為創(chuàng)新能力的增強(qiáng)［3-4］。筆者長(zhǎng)期從事我校研究生的中藥藥理學(xué)專論課程的教學(xué)工作，結(jié)合我校研究生的生源、本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，嘗試將原有的純課堂教學(xué)改變?yōu)檎n堂講授與教學(xué)實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合教學(xué)形式。以尋求培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新能力，探索創(chuàng)新型人才的中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)的新模式。

1　目前中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方法單一

我校研究生中藥藥理學(xué)專論課程的開(kāi)設(shè)課時(shí)僅為36學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，而中藥藥理研究涉及到多學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要想學(xué)好這門課，需要相關(guān)醫(yī)藥學(xué)的學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)。目前選擇這門課程的研究生來(lái)自不同的研究方向，本科學(xué)習(xí)階段掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也有一定的區(qū)別，導(dǎo)致老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在一定的難度，部分學(xué)生對(duì)該課程的興趣不大，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不盡人意。

1.2缺乏科研思維能力和動(dòng)手能力的鍛煉

中藥藥理學(xué)研究中，新技術(shù)新方法不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，而培養(yǎng)計(jì)劃中該課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，僅憑課堂有限的講授，不可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展有全面直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生因此缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維、動(dòng)手能力的鍛煉和對(duì)新技術(shù)新方法的了解和學(xué)習(xí)，達(dá)不到對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

1.3教師學(xué)科背景單一

要想教好這門課，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，也要熟悉國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的主要政策導(dǎo)向，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研經(jīng)歷，才能豐富教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前藥理教研室的教師，學(xué)科背景相對(duì)單一，相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富扎實(shí)，青年教師教學(xué)科研經(jīng)歷均有限，缺乏閱歷和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間充電。這些現(xiàn)狀都無(wú)疑會(huì)影響到教學(xué)的效果。基于此，我們嘗試在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。

2　針對(duì)中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)改革的主要措施

2.1提升教育理念，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

創(chuàng)新能力的增強(qiáng)是研究生教育質(zhì)量提高的核心。在教育觀念上，應(yīng)以培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，同時(shí)注重人文素養(yǎng)教育。在培養(yǎng)方式上，應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、因材施教，利用多種教學(xué)形式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。教師是教學(xué)改革的主體，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是搞好教學(xué)改革的前提。目前該課程主要由一名高年資的教師擔(dān)任主講，效果有限，容易導(dǎo)致審美疲勞，也不利于教師隊(duì)伍特別是青年教師的培養(yǎng)。為此，我校藥理學(xué)教研室組建了學(xué)歷高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)小組，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者為教學(xué)組長(zhǎng)，建立教學(xué)師資梯隊(duì)，并注重教師專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于主講教師，注重對(duì)其選派進(jìn)修，開(kāi)拓視野；對(duì)于青年教師，實(shí)行“傳、幫、帶”，開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、集體討論、隨堂督導(dǎo)聽(tīng)課、青年教師多媒體課件制作競(jìng)賽、授課競(jìng)賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，給青年教師的成長(zhǎng)提供土壤，達(dá)到提高整體教學(xué)效果的目的。教學(xué)中增加青年教師、研究生進(jìn)行專題研究介紹和討論，使青年教師得以鍛煉，收到較好的效果。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展專題式課堂教學(xué)

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有多所院校的《中藥藥理學(xué)專論》研究生教材各有不同，在行業(yè)內(nèi)缺乏達(dá)成共識(shí)的版本，且內(nèi)容在很多方面還是基本雷同于本科《中藥藥理學(xué)》的教材，人民衛(wèi)生出版社組織的十三五研究生規(guī)劃教材正在編寫中。鑒于此，我們根據(jù)中藥、藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和我校的具體情況，并結(jié)合多版教材，自主確定教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)。如將課堂教學(xué)整合成三大部分開(kāi)展教學(xué)。（1）總論。由緒論、中藥藥效學(xué)、中藥藥動(dòng)學(xué)三個(gè)內(nèi)容組成，主要介紹中藥藥理學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容、學(xué)科任務(wù)，學(xué)習(xí)中藥或復(fù)方對(duì)機(jī)體的作用、作用機(jī)制和物質(zhì)基礎(chǔ)、藥物成分的體內(nèi)過(guò)程以及影響中藥及復(fù)方藥效的影響因素，并對(duì)中藥和西藥作用的特點(diǎn)進(jìn)行比較；（2）中藥藥理學(xué)對(duì)傳統(tǒng)理論的研究與應(yīng)用。主要介紹運(yùn)用中藥藥理學(xué)的研究思路和方法，針對(duì)中醫(yī)治則、藥性理論、中藥復(fù)方等開(kāi)展的研究；（3）中藥藥理學(xué)研究思路、方法學(xué)進(jìn)展。主要介紹中藥藥理學(xué)研究的新思路、新方法，并結(jié)合新藥發(fā)現(xiàn)與研發(fā)，學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)研究的基本知識(shí)。在此部分可以結(jié)合不同功效中藥和復(fù)方的研究，介紹相關(guān)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法。如：列舉瀉下藥、芳香化濕藥、消食藥、理氣藥的新藥研究實(shí)例，介紹作用于消化系統(tǒng)藥物的實(shí)驗(yàn)研究方法和指標(biāo)；列舉溫里藥、止血藥、活血化瘀藥的新藥研究實(shí)例，介紹作用于心血管系統(tǒng)、血液系統(tǒng)藥物的實(shí)驗(yàn)研究方法和指標(biāo)；列舉安神藥、平肝息風(fēng)藥、開(kāi)竅藥的新藥研究實(shí)例，介紹作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物的實(shí)驗(yàn)研究方法和指標(biāo)；列舉補(bǔ)益藥、清熱藥、解表藥的新藥研究實(shí)例，介紹抗炎免疫實(shí)驗(yàn)方法和作用于內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物的實(shí)驗(yàn)研究方法和指標(biāo)。這種內(nèi)容上的重新整合，思路清晰，從研究實(shí)例入手，提出設(shè)計(jì)的目標(biāo)、需研究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有別于傳統(tǒng)的理論灌輸，再結(jié)合課堂討論，能取得了良好的教學(xué)效果。

2.3開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)和第二課堂學(xué)習(xí)

2.3.1開(kāi)展專題科研課題的講座和討論由教學(xué)小組的老師根據(jù)自己的科研課題進(jìn)行專題講座，也邀請(qǐng)即將畢業(yè)的研究生同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)位課題研究開(kāi)展專題講座，通過(guò)具體的實(shí)例、科研過(guò)程中的親身感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的介紹，帶動(dòng)了學(xué)生的科研興趣，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)例中熟悉、掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、方法和技巧。

2.3.2解析實(shí)驗(yàn)論文，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉選修中藥藥理學(xué)專論這門課程的研究生來(lái)自于醫(yī)與藥的不同專業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，掌握的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)不夠全面和扎實(shí)，而本課程理論課時(shí)少，根本不能進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，為了讓學(xué)生更好的理解和學(xué)好這門課程，憑借目前年輕人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們開(kāi)展了“論文解析”的學(xué)習(xí)。這是一種有別于常見(jiàn)形式的PBL教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源由老師提出關(guān)鍵詞或由學(xué)生自主選題，對(duì)一篇中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)性研究論文做全面的解析，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究方法、論文書寫、凝練主題內(nèi)容（做PPT）、表達(dá)（講解PPT）等各種能力，使學(xué)生既掌握了中藥藥理學(xué)的基本理論和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還拓展了交叉學(xué)科的知識(shí)面，了解學(xué)科的前沿和研究動(dòng)態(tài)，并通過(guò)分組學(xué)習(xí)討論、課堂匯報(bào)等形式，提高學(xué)生的參與和合作意識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研創(chuàng)造性。

2.3.3中醫(yī)藥文獻(xiàn)再評(píng)價(jià)中藥藥理作用研究中，受試藥物成分復(fù)雜，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，方法學(xué)參差不齊，導(dǎo)致影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素多，均影響到定量分析的質(zhì)量。而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)于功效、藥性以及病/證的描述也難以用定量的方法來(lái)分析。為了讓研究生學(xué)習(xí)正確地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文獻(xiàn)的理論價(jià)值以及客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)代文獻(xiàn)中中藥藥理作用結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，我們組織學(xué)生開(kāi)展了中醫(yī)藥文獻(xiàn)再評(píng)價(jià)的第二課堂學(xué)習(xí)。先確定主題，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行全面收集，然后制作評(píng)價(jià)信息表，采用定性定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。如對(duì)現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效的相關(guān)性（功效與作用的聚類分析）、中藥藥理作用（有效性的研究資料分析）、中藥作用機(jī)制（研究機(jī)制的指標(biāo)選擇的分析）、中藥有效物質(zhì)基礎(chǔ)（活性追蹤的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析）、中藥安全性評(píng)價(jià)（毒理學(xué)資料的分析）、實(shí)驗(yàn)方法的選擇（考察同一作用的不同實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用分析）等等，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，可對(duì)傳統(tǒng)的中藥理論及現(xiàn)代應(yīng)用進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，很有意義。在完成專題研究的同時(shí)，提升了研究生文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析等多方面的能力。

2.3.4開(kāi)展實(shí)驗(yàn)新技術(shù)新方法的應(yīng)用講座或操作訓(xùn)練藥理學(xué)教研室會(huì)定期的開(kāi)展如分子藥理學(xué)方法研究藥物對(duì)基因的表達(dá)、調(diào)控的影響，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、病癥模型的制備、色譜技術(shù)（高效液相、質(zhì)譜等）在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等講座。教學(xué)小組的老師帶研究生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的研究實(shí)例，介紹科研思路、方法、內(nèi)容，讓學(xué)生逐步了解藥物研究的具體過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)新技術(shù)新方法在科研中的應(yīng)用有切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

3　討論

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不足，近年來(lái)，在改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐教學(xué)形式、建立綜合型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面，出現(xiàn)了多形式的中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的報(bào)道，其中不乏圍繞提高學(xué)生科研思維、創(chuàng)新能力的改革案例。何曉山［5］、曾碧映［6］等開(kāi)展了案例教學(xué)法的實(shí)施和研究，通過(guò)選擇和設(shè)計(jì)合適的案例，給學(xué)生提供一個(gè)充滿吸引力并且深入思考的復(fù)雜環(huán)境，讓學(xué)生在一定的框架內(nèi)就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出判斷，并通過(guò)案例討論將復(fù)雜的中藥藥理作用和特點(diǎn)在具體的案例分析中做出客觀、合理的解釋。莫書蓉［7］等開(kāi)展了“研究型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求，從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主。通過(guò)設(shè)計(jì)研究型課題，制定方案，再進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，得出課題結(jié)論，進(jìn)行討論交流。以上報(bào)道多為本科生教學(xué)模式的改革，而事實(shí)表明，本科學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、科研思維能力尚處于一種起步階段，而研究生經(jīng)過(guò)了本科學(xué)習(xí)的階段，能夠選擇繼續(xù)深造的學(xué)生本身有濃厚的求知欲和良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)我校研究生中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)改革的實(shí)施情況來(lái)看，將不同形式的“問(wèn)題式”教學(xué)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)研究生在讀研期間的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力與分析解決問(wèn)題的能力，使之能順利完成從開(kāi)題-課題研究-畢業(yè)論文的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍有別于課堂嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)形式，能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了確保學(xué)習(xí)效果，我們將多形式的第二課堂學(xué)習(xí)報(bào)告作為本課程成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)組成部分，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成。就目前從學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查、課堂提問(wèn)、課后交流等多形式反饋情況來(lái)看，新的教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力，有助于研究生科研素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高。

［1］曾嶸，王志琪，周晉，等.中藥藥理學(xué)創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)教學(xué)模式探討［J］.藥學(xué)教育，2013，29（2）:15-17.

［2］張偉信.基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高級(jí)生物化學(xué)課程改革［J］.考試周刊，2014（6）:3-4.

［3］黃純美，樊粵光，方熙茹，等.中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）:64-66.

［4］白國(guó)輝，劉建國(guó)，朱姜，等.提高醫(yī)學(xué)碩士研究生綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)課教學(xué)效果的探討［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）:72-73.

［5］何曉山，林青，淤澤溥，等.中藥藥理學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法的研究［J］.藥學(xué)教育，2011，27（4）：39-42.

［6］曾碧映，陳暢乾，唐元兢，等.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（2）：91-92.

［7］莫書蓉，曾南，沈映君.中藥藥理學(xué)“研究型學(xué)習(xí)”模式的條件建設(shè)［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5（4）:96-97.

（本文編輯禹純順）

The Exploration of Teaching Reform on the Course The Monograph in Pharmacology of Traditional Chinese Medicine to Develop the Innovative Ability of Graduate Students

ZENG Rong，WANG Zhiqi，DU Ke，ZHU Ce，GUO Yijie，CHEN Xumeng，QIU Yixing，YU Huanghe
（School of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

The Monograph in Pharmacology of Traditional Chinese Medicine is a specialized compulsory course for students of TCM and related majors，plays a very important role in the graduate education in TCM.Based on innovation ability required by degree and postgraduate education，this work is an inspiring practice which contribute on reforming our graduate courses of The Monograph in Pharmacology of Traditional Chinese Medicine.The creative thinking，research quality and comprehensive ability of graduate students are cultivated and improved.

graduate students；innovative ability；The Monograph in Pharmacology of Traditional Chinese Medicine；curriculum reform

R285；G420

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2016.10.026

2015-12-24

湖南省普通高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（212）；湖南中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目（2014JG010）。

曾嶸，女，教授，碩士研究生生導(dǎo)師，研究方向：中藥藥理學(xué)教學(xué)與科研。