李秋霞

（河南廣播電視大學，河南 鄭州　450000）

淺析農(nóng)村留守兒童心理問題對兒童成長的影響——以河南省為例

李秋霞

（河南廣播電視大學，河南 鄭州450000）

農(nóng)村留守兒童作為社會經(jīng)濟地位底層兒童的典型代表，在人身安全、學習、品行、心理發(fā)展等方面都存在不同程度的問題。一些教師認為農(nóng)村留守兒童在一般表現(xiàn)、學習、品行和情緒感受上比父母在家兒童的問題嚴重很多?！叭藗儊淼匠鞘校菫榱松?；人們留在城市，是為了更好地生活”，農(nóng)民進城是人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律，本文旨在淺析與留守兒童心理發(fā)展相關(guān)的教育問題，并呼吁全社會采取多方面措施配合留守兒童的各項工作，以期更好地促進我省留守兒童的健康發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童；心理問題；教育；發(fā)展

一、目前我省留守兒童的現(xiàn)狀

我省留守兒童數(shù)量占全國10%，全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員已經(jīng)達到1557萬人，可以這么說，外出打工收入已經(jīng)成為農(nóng)民家庭收入的主要來源。以前靠天種地的收成已經(jīng)越來越困難，與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍。

二、大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

留守兒童由于長期缺少父親或者母親的疼愛，缺少關(guān)心，在成長的過程中，出現(xiàn)了一系列的問題。［1］其中心理問題尤為重要，主要表現(xiàn)在以下多個方面。

（一）在自我的性格方面，內(nèi)心孤僻，不相信他人

少言寡語成為農(nóng)村留守兒童性格的特點。這一類孩子中他們很喜歡獨處，不喜歡與他人合群［2］，也不愿意說出自己的需求。他們經(jīng)常把所有的事情選擇放在心里。長期的壓抑，讓孩子們性格出現(xiàn)了扭曲，產(chǎn)生了對社會、對他人不信任的感覺，通常表現(xiàn)為沒有表情，沒有熱情，對周圍所有的事情，哪怕是別人的善良幫助，都變?yōu)榻鋫涞臓顟B(tài)。當然處理一些簡單的事情也都表現(xiàn)出膽小、懦弱等言行。

（二）在學習方面，學習的興趣不高，厭學或者是逃學的現(xiàn)象普遍

孩子是生性好動、自制力差的一個群體。［3］父母外出打工，在家時間極短。爺爺奶奶年事已高，能夠給予他們一日三餐，可是輔導學習肯定是心有余而力不足。由于缺乏監(jiān)管，缺乏溝通，留守兒童自制力不強，缺乏學習的熱情。對于爺爺奶奶的嘮叨更是產(chǎn)生煩躁不理解，反而由于父母不在家，自己還要幫助爺爺奶奶干家務活，所以大多數(shù)留守兒童的成績都不是很好。而老師往往喜歡成績好的，這就讓留守兒童產(chǎn)生了一種“混日子”的錯覺，有的孩子甚至想，村里人也有過得好的，他們出去打工掙了錢蓋了房，所以夢想著自己有一天也可以出去打工，賺到很多錢。

（三）在家庭責任方面，孝敬感恩之心已經(jīng)遠離孩子們的內(nèi)心

在我國，孩子對每一個家庭的重要性不言而喻，為了孩子我們家長甘愿放棄或者付出所有，這就是孩子的動力。可是最近幾年我們經(jīng)常會在電視里或者媒體上看到，一些孩子被這種愛“逼瘋了”，為了孩子得到更好的教育，父親來到城市的工地上打工，媽媽陪著兒子來到城市讀書，最終兒子卻親手把媽媽勒死。每一個聽到這個消息的人都會痛心，可是我們是否在責備孩子之前，先去捫心自問我們作為家長的責任呢。我們從小教育孩子，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，可是我們做給孩子們看了嗎？我們沒有時間也沒有心思聽聽孩子們的心聲。由此看來，心理問題對于一個家庭來說無疑是滅頂之災，尤其是對于單親家庭來說這種打擊更是難以接受。

三、留守兒童心理問題對策和建議

留守兒童心理健康狀況受多個因素的影響，其心理健康發(fā)展同樣需要多元互動的模式。

（一）加強社區(qū)、學校、父母、監(jiān)護人與留守兒童的互動［4］

注重進行思想交流和心理溝通，發(fā)掘留守兒童自我教育、自我完善和自我發(fā)展的創(chuàng)造性潛能，促進其心理健康發(fā)展。首先，社區(qū)平臺要做好登記備案，對所在村或者轄區(qū)的留守兒童進行一一核實登記。我們的志愿者是很好的資源，社區(qū)和志愿者結(jié)合，相信會給孩子們的教育帶來意想不到的效果。畢竟政府職能有限，通過社區(qū)這個平臺讓志愿者發(fā)揮本身能力和表達愛心，事件本身就是一件很有意義的事情。我們的學校要加強老師的培訓，更要注重關(guān)注留守兒童的各種身心變化，及時和孩子溝通。一些比較偏遠的學校，如有年輕大學生前去執(zhí)教，應該提供全方位的支持，年輕老師有他們的優(yōu)勢，和留守兒童溝通起來會更融洽。那么我們的父母和監(jiān)護人就需要學?；蛘呱鐓^(qū)督促他們經(jīng)常系統(tǒng)地了解留守兒童的學習、生活和思想情況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育并指導；不能只顧及孩子們吃穿，更應該多問問孩子學習，與孩子有更多的語言交流。我們可以利用社會公益活動，積極開展豐富多彩的青少年活動，如果可以適量參加公益活動和社會實踐，孩子們就會有社會責任感，比如開展“體諒父母”“交往輔導”活動就可以讓孩子們從內(nèi)心理解體諒父母。在整個活動中，我們的志愿者要對留守兒童進行正面引導，通過活動來贊揚并鼓勵其優(yōu)秀的一面，讓孩子們增強自信心。對于孩子們的人身安全，我們可以請法院的阿姨和叔叔為他們進行每年一次或者兩次的面對面交流。比如，2015年9月25日河南高院開展了“法治陽光 美麗心靈”送法進校園的活動。河南省高級法院院長張立勇在活動上特別指出，要集合社會力量共同呵護留守兒童成長。同時呼吁更多的人參與其中，都來關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛這個群體。

（二）建議構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式

把深刻的教育內(nèi)容融入到生動有趣的 “手拉手”活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認同和共同的情感?；Q的角色可以讓孩子們更能理解父母的艱辛，對弘揚我們中華民族的傳統(tǒng)美德有著更深刻的自身體會。

（三）宣傳弘揚社會正能量的傳播效應

雖然生活中有很多留守兒童在我們的印象中都或多或少有著不同的問題，但是另一方面我們也可以看到有些留守兒童能在逆境生活環(huán)境中鍛煉得越來越堅強。比如中央電視臺最近幾年舉辦的“尋找最美孝心少年”活動。這個活動每次播放，人們都會被孩子們的堅強感和責任心震撼。這個活動中很大一部分獲獎兒童都是留守兒童，準確地說大部分都是單親家庭的孩子。他們沒有被生活的困難壓倒，而是越來越善良、堅強。孩子們過早地體會了生活的艱辛和不易，主動承擔起照顧老人的義務。他們對生活的態(tài)度讓我們這些成年人都自嘆不如。懷天下抱負，做未來主人。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會正能量，像這樣弘揚正能量的活動，學校和教師要做到宣傳到位，讓孩子們不為自己的困境而迷茫，學會用陽光快樂的心態(tài)面對生活。

四、做好留守兒童工作，共創(chuàng)和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”

目前，各級政府主管部門已經(jīng)出臺了很多政策和制度來保護留守兒童，相信在不遠的將來，這些孩子們可以每天都開心地上學生活，不再是愁眉苦臉，而是對生活充滿著美好的向往，擁有和城市里孩子一樣美麗的笑容。所有的兒童都是祖國的未來，切實加強留守兒童心理健康、法制、青春期和安全等專題教育，使其健康快樂成長，這個過程需要社會各個方面的配合。孩子是我們每個家庭的希望，家庭和睦了，社會才會和諧穩(wěn)定，我們的國家才會更加強盛。鼓勵留守兒童身為祖國的花朵，祖國的希望，也應該為祖國作出貢獻。雖然年齡還小，但是，我們可以先學習學習那些杰出人物的品質(zhì)。要像周恩來總理說的那樣：“為中華之崛起而讀書！”做祖國的棟梁，用自己的實力，完成“愛我中華，振興祖國”。

疏導和調(diào)整好留守兒童的心理問題是一項長期而艱巨的任務，建議政府大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活，促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣找到工作，縮短務工農(nóng)民回家期限。另一方面加大農(nóng)村吸引外資力度，為企業(yè)提供各種設(shè)施建設(shè)和廠房需求。提高城鎮(zhèn)化水平，轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口進城務工，為農(nóng)業(yè)剩余勞動力提供就業(yè)機會。鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。有了父母陪在身邊，孩子們就不會孤單，這是最好的治療心理問題的良藥秘方。

［1］高希庚，孫穎，等.大學生心理健康的理論與實踐［M］.天津：天津大學出版社，1999.

［2］郭永強.農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策分析［J］.河南農(nóng)業(yè)，2009，（9）.

［3］藍燕飛.讓心靈之花健康綻放——淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及其對策［J］.中學教學參考，2011，（24）.

［4］馮建.“留守兒童”教育的再思考［J］.廣東教育學院學報，2005，25（2）.

Brief Analysis on the Influence of Rural Left-behind Children Psychological Problems for Children development——Taking Henan Province as the Example

Li Qiuxia
（Henan Radio&TV University，Zhengzhou，Henan，450000）

As the typical representative of the children with bottom economic status，the left-behind children whose parents go out to work have various problems in personal safety，study，behaviors and psychological development to some extent.Some teachers think that left-behind children have more serious problems than children whose parents are at home in usual performance，study，behavior and emotions.‘People who come to city are for living；people who stay in city are for better life’，and it is the general rule of human social development that rural workers come into cities.This paper aims at analyzing the relevant education problems of left-behind children psychological development and appealed the whole society to take various measures to coordinate the various work of left-behind children so as to promote the health development of left-behind children in Henan province.

rural left-behind children；psychological problems；education；development

C912.64

A

1671-2862（2016）01-0017-03

2015-10-29

本文系河南省教育廳2015年度人文社科項目“淺析農(nóng)村留守兒童之現(xiàn)狀”（項目編號：2015-GH-023）的階段性研究成果。

李秋霞，女，河南廣播電視大學助教，研究方向：法學。