張傳玲

摘 要：分層次教學能夠解決中等職業(yè)學校學生英語水平參差不齊的問題，能有效增強學生學習英語的興趣和主動性，減少差距，避免兩極分化。中等職業(yè)學校亟須進行一場英語教學改革，改變傳統(tǒng)教學觀念，提升英語教學質(zhì)量，給學生提供廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞：中職學校，英語，分層教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-15

1.注重對教學對象和教學目標的合理分層

相比其他教學方法，英語分層次教學實施起來難度略大一些，因為英語教師要掌握好每一名學生的學習態(tài)度和英語水平，然后按照一定的規(guī)律和步驟進行學生分層。針對中職學校學生的英語現(xiàn)狀，筆者對學生的基礎進行了摸底，也就是進行英語測試，來考查學生的英語水平，這樣為分層次教學提供理論依據(jù)。教學對象的合理分層指的就是根據(jù)學生的英語水平科學合理地分出層次。筆者經(jīng)常會給學生分ABC三層，ABC三個層次所代表的水平逐步遞減。對這三個層次的學生都要強化訓練，盡量減少英語成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象。教學目標的合理分層指的就是根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，英語教師在掌握教學內(nèi)容和教學方案的基礎上制訂需要學生達到的目標。

2.在英語課堂各環(huán)節(jié)中進行分層次教學

筆者在日常英語教學中會積極地探索和研究，為學生開發(fā)更多的教學資源，將自己的學習竅門或者學習方法分享給學生，多與學生交流，增進師生感情。英語學習中比較難的就是“聽、說、讀、寫、譯”，分層教學在這五個方面都要有所體現(xiàn)，才能夠稱得上完善的教學策略。比如在聽力教學中為不同層次的學生選擇不同水平的內(nèi)容，爭取讓每個學生都有回答問題的機會，增強教學效果。在口語教學中注重鍛煉學生的口語能力，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，通過分組對話或者實際模擬等方式給學生帶來全新的教學體驗。寫作方面根據(jù)教學分層的情況給不同層次的學生提出不同的書寫要求，水平高的學生要寫出長難句，水平低的學生以通順為主。

3.英語教師在備課時要做好分層的充分準備

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，英語教師的教學資源和教學方式變得更加寬泛，教學思路也容易得到開拓，在備課時也有了很多的改變。比如用計算機設計一些有趣又實用的英語課件，上課時通過投影技術給學生展示效果，增強了教學的趣味性，也提高了學生的參與度。英語備課時給學生選擇分層次教學內(nèi)容不能只注重形式，要有實質(zhì)的改變。英語教師備課要充分，要提前做好準備，要體現(xiàn)以人為本的教學理念。比如下節(jié)英語課是英語聽力課，英語教師首先就要根據(jù)教學進度查找聽力資源，找到適合不同層次的多種聽力內(nèi)容，然后才可以在課堂上給學生播放，當播放聽力內(nèi)容相對簡單的情節(jié)時，這時教師心里要有準備，進行提問的時候要偏向英語水平差的B層次和C層次。當播放到聽力內(nèi)容較難的時候，提問英語層次為A層的學生，爭取鍛煉這些學生的創(chuàng)新能力和探索精神。中職學生的思維活躍，動手實踐能力強，英語教師要適當?shù)亻_發(fā)學生的潛力，組織英語實踐活動，吸引學生的學習興趣。

4.培養(yǎng)學生英語合作互助的學習習慣

中等職業(yè)學校的學生在學習英語時具有一定的優(yōu)勢，學習負擔比高中要輕，所以學生有很多時間安排自己的學習任務。另外隨著近年來中職院校的不斷發(fā)展，也使得學校改變了以前落后的面貌。在英語的學習中，教師不能僅僅給學生分層次，要還要加強各層次間的互助合作學習，讓整個班集體共同進步。如讓A層次和B層次的學生幫助C層次的學生，結成互幫互助小組，每個水平高的學生帶一個水平低的學生，讓英語水平低的學生能夠盡快地成長起來。另外，學生之間互相合作也有利于提高整體教學效果，豐富英語課堂。要想徹底改變中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀，就必須提倡新的教學方式，把課堂的主人還給學生，讓學生在英語課堂有發(fā)揮的空間。總之，英語分層次教學是近年來中等職業(yè)學校運用非常多的教學方法，在教學實踐中收到了良好的效果。英語分層次教學能夠使學生積極地配合英語教師講課，鍛煉了學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，減少了學生之間的水平差距，為中職學生不斷進步提供了動力。

參考文獻：

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[2]董 文，徐小琳.中職學校英語分層走班教學模式的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（11）：40-41.