張保宏

摘 要：作業(yè)設(shè)置要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；要有質(zhì)有量；要面向全體，兼顧各層次學(xué)生；要聯(lián)系生活實(shí)際，作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的。我認(rèn)為作業(yè)既要鞏固書本上的知識，也要注意能力的鍛煉。根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向布置課外作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的作業(yè)形式有收集性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、觀察性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；質(zhì)量；全體；層次；生活；方向

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-09-25

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和實(shí)踐，是反映課堂教學(xué)效果的一種手段和方法，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和拓展。 當(dāng)學(xué)生覺得作業(yè)是負(fù)擔(dān)時，這個作業(yè)則是低效或無效的，所以給學(xué)生如何設(shè)置作業(yè)是一門藝術(shù)。

1.作業(yè)設(shè)置要有目標(biāo)

小學(xué)階段，一周五天基本上每天都有語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，語文作業(yè)一般是抄寫字詞、讀課文、背課文等，長期以來老師和學(xué)生都習(xí)慣于這種模式，老師想，只要學(xué)生有“作業(yè)”可做就行；學(xué)生想，我把“任務(wù)”完成就行了。這樣的作業(yè)缺乏目標(biāo)，使課堂知識不能及時鞏固，學(xué)生沒有真正動腦筋完成作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

2.作業(yè)設(shè)置要有質(zhì)有量

要使作業(yè)有質(zhì)有量，教師設(shè)計(jì)作業(yè)必須根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)思，作業(yè)既要鞏固教學(xué)內(nèi)容，還要有一定的拓展。我認(rèn)為的“質(zhì)”指教師設(shè)計(jì)作業(yè)時把握好難易度，使絕大部分學(xué)生可以完成。比如，“三角形的內(nèi)角和”一課的作業(yè)：①應(yīng)用三角形內(nèi)角和180°來求未知角的度數(shù)。②用三角形的內(nèi)角和是180°來解決生活中的實(shí)際問題。如，小明在風(fēng)箏店定做一個三角形的風(fēng)箏，要求其中一個底角是55°，問這個風(fēng)箏的頂角是多少度？③請學(xué)生任意畫出一個四邊形，把它轉(zhuǎn)化成我們今天所學(xué)的知識，求出這個四邊形的內(nèi)角和。這類作業(yè)既有對基礎(chǔ)知識的鞏固和運(yùn)用，又有對所學(xué)知識的拓展延伸。作業(yè)量控制在30分鐘內(nèi)，我們有的老師不考慮學(xué)生還有其他作業(yè)，一張嘴隨便布置，老師一句話，學(xué)生做到12點(diǎn)還沒完成，甚至要家長幫忙完成，試問這樣的作業(yè)有意義嗎？不但沒有起到有效作用，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生睡得遲，休息不好，第二天的課還能好好上嗎？所以，教師只有布置有質(zhì)量的作業(yè)，學(xué)生才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.作業(yè)設(shè)置要面向全體，兼顧各層次學(xué)生

新課即要求充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和個性，重視學(xué)生個性的發(fā)展。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個體的差異來設(shè)置作業(yè)，對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們做一些簡單的有趣味的作業(yè)，這樣一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)，樂學(xué)；另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、拓展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)，這樣不僅使這些學(xué)生的能力得到了提高，滿足了他們渴求知識的愿望，還解決了他們“吃不飽”的問題。

4.作業(yè)設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際

作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生獲取知識的途徑是多樣的， 我認(rèn)為作業(yè)要鞏固書本上的知識，也要注意生活、自學(xué)、操作、實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，只有聯(lián)系實(shí)際生活的作業(yè)才不會讓學(xué)生覺得乏味枯燥，才能體現(xiàn)趣味性、自主性、開放性，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和有利于個性的發(fā)展。

5.作業(yè)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向

（1）收集性作業(yè)。時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷更新，如果學(xué)生還是和以前一樣兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，不與外界交流，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，甚至被社會淘汰。因此，教師在布置作業(yè)時，要注意對這一方面進(jìn)行培養(yǎng)，可布置一些手機(jī)信息之類的作業(yè)，讓學(xué)生看電視聽新聞，并定期對信息進(jìn)行反饋、交流。

（2）創(chuàng)造性作業(yè)。有想象才會有創(chuàng)新，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘可延伸、可拓展的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）觀察性作業(yè)。為了提高學(xué)生的觀察能力，教師平時就要要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。

教師布置的作業(yè)不是課堂教學(xué)的附屬品，而是實(shí)現(xiàn)課外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，培養(yǎng)提高學(xué)生能力的手段，只有布置高效作業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)才會事半功倍，學(xué)生才會擁有更多收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭應(yīng)平.新課改下布置數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2007， （11）：46.

[2]馬天德，張明生.新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2008，（15）：24.