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淺談低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

2016-03-05 18:40江蘇省連云港市海頭中心小學(xué)江蘇連云港222111
關(guān)鍵詞:表情激發(fā)興趣情景

王 雪(江蘇省連云港市海頭中心小學(xué),江蘇連云港222111)

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淺談低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

王雪
(江蘇省連云港市海頭中心小學(xué),江蘇連云港222111)

摘要:小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要靈活、生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的熱情。結(jié)合教學(xué)大綱的要求,以及小學(xué)生的成長(zhǎng)階段的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受知識(shí)的規(guī)律,通過(guò)面部表情、語(yǔ)言的感染力、喜歡被關(guān)注的特點(diǎn)、情景的激發(fā)以及師生間的信任這幾方面探討低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:表情;語(yǔ)言;被關(guān)注;情景;激發(fā)興趣

小學(xué)英語(yǔ)的課堂應(yīng)是生動(dòng)的、活潑的,是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的天地。拿起薄薄的書本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的情景對(duì)話不禁讓我為難,該怎么讓初學(xué)英語(yǔ)的孩子明白教材所要表達(dá)的意思呢?“情”動(dòng)學(xué)生當(dāng)為主要方向。

一、豐富的面部表情是激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)始

我很喜歡小品,因其豐富的表情動(dòng)作,使得本來(lái)平淡無(wú)奇的一件事情變得妙趣橫生,我想教學(xué)也是如此。書本的知識(shí)是枯燥的,如果教師的表情也同樣的冰冷,那么課堂教學(xué)該是多么的乏味無(wú)趣,了無(wú)生機(jī)。小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ),興趣是最好的老師,而他們是否喜歡英語(yǔ)很大程度上也恰恰取決于興趣的培養(yǎng),老師上課時(shí)的表情直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

因此,開(kāi)學(xué)第一課相當(dāng)重要。3A的Unit1Hello是通過(guò)“自我介紹”和“詢問(wèn)對(duì)方姓名”,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,從而消除他們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的焦慮心理。我準(zhǔn)備了灰太狼的卡通頭像,在踏進(jìn)教室的那一刻,模仿灰太狼的聲音“Hello,I’m your English teacher.Do you likeme?”學(xué)生頓時(shí)很雀躍,緊接著我拿出小灰灰和紅太狼的玩偶,并給他們配音向?qū)W生打招呼“Hello,I’m Xiao Huihui.Hi,I’m Hong Tailang.”學(xué)生也會(huì)情不自禁地用英語(yǔ)和他們打招呼。同時(shí)我拿下面具,微笑著介紹:“I’m very happy tobe your teacher.Ihopewewillhave a good time.”在教授課堂教學(xué)用語(yǔ),如:stand up,sitdown,putup yourhand,listen to the orders時(shí),采用Listen and do的形式,當(dāng)學(xué)生做對(duì)了,就用夸張的表情,如:故作驚喜狀,豎起大拇指;當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了,就表現(xiàn)得搖頭、嘆氣,表達(dá)自己的失望,讓學(xué)生通過(guò)我的表情變化,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言感染力是激發(fā)學(xué)生興趣的輔助

每年春晚的相聲表演為什么經(jīng)久不衰,它那生動(dòng)、逼真、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言魅力,以及身體語(yǔ)言的配合是功不可沒(méi)的。教學(xué)猶如說(shuō)相聲,關(guān)鍵的、精彩的環(huán)節(jié)還在于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何才能讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),愛(ài)上英語(yǔ)課呢?我花了不少心思,效果也顯而易見(jiàn)。

每個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫片,喜歡動(dòng)畫片中的各種人物,他們更關(guān)注于人物的語(yǔ)言以及他們的經(jīng)典動(dòng)作,樂(lè)于模仿。我就是利用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情有獨(dú)鐘吸引這一特點(diǎn),經(jīng)常模仿他們喜歡的人物聲音,通過(guò)豐富的表情來(lái)增加課堂的快樂(lè)氛圍,讓學(xué)生更容易接受。如:加菲貓,這一可愛(ài)的動(dòng)畫形象深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在教授動(dòng)物類單詞的時(shí)候,我并不是直接教學(xué)a cat,而是模仿加菲貓的調(diào)皮聲音“Hello,everyone.I’m Jia Feimao.I’m a cat.Do you likeme?”這樣一來(lái),學(xué)生既有興趣,又學(xué)習(xí)了單詞,氣氛很融洽。當(dāng)然,還可用泰迪熊學(xué)習(xí)abear,米奇學(xué)習(xí)mouse等。在鞏固過(guò)程中,我采用了這樣的歌謠:

A dog says“Woof,Woof”,

A cat says“Meow,Meow”,

A crocodile sings,

But I don’t know how,

A duck says“Quack,Quack”,

And yes!I know how.

Quack!Quack!Quack!

每一種動(dòng)物配上其叫聲,和著錄音節(jié)拍,再加上學(xué)生們夸張的語(yǔ)氣,使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識(shí)與技能,開(kāi)闊了視野,發(fā)展了智力,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更有興趣。

三、被關(guān)注的眼神是激發(fā)學(xué)生興趣的添加劑

著名的教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使兒童教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的氣氛,任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?!币蚨鳛槭刈o(hù)學(xué)生的教師,我們時(shí)刻要以親切而自信的目光,期待而專注的眼神關(guān)注學(xué)生的變化。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)更正他們的缺點(diǎn),消除恐懼感,縮短我們與學(xué)生的感情距離。

在課堂中,我雖不能面面俱到,了解每個(gè)學(xué)生的所有情況,但我很關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴變化。在課堂上,如果有很多人舉手的話,我一般都會(huì)先叫那些平常內(nèi)向的同學(xué)。因?yàn)樗麄兣e一次手也不容易,即使答錯(cuò)了,我也不會(huì)太在意,當(dāng)然答對(duì)更好,OK,good,wonderful,great一大堆表?yè)P(yáng)詞都扔過(guò)去,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),培養(yǎng)他們的自信心,下次歡迎再來(lái)。如:在三(4)班復(fù)習(xí)單詞時(shí),我曾請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)小瑞,他非常緊張,不敢回答。我一直用信任的眼光看著他,并對(duì)他說(shuō)Ibelieve you.遇到他回答不上來(lái)的,我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神,這樣也打破了孩子回答不上來(lái)的尷尬局面,之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。又如,我在教授food的時(shí)候,大多學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講。突然我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在課堂調(diào)皮的明明沒(méi)有動(dòng)靜,原來(lái)是睡著了。我不禁反思自己的教學(xué),黑板上只有枯燥的單詞,沒(méi)有任何吸引他的地方。我輕輕將他叫醒,看著他那酣睡的神態(tài),不忍心批評(píng),只是讓他去洗把臉。接下來(lái),我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出各種食物的圖片,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)明明正認(rèn)真地盯著黑板,用心的聽(tīng)課。我的后半堂課因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲而變得更加讓人舒心。

這件事給我的反思就是:你去關(guān)注學(xué)生,不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,他們都會(huì)給你意外的驚喜。

四、恰當(dāng)真實(shí)的情境設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵

我們都知道:藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活。學(xué)者們的名言理論都是從生活中汲取的養(yǎng)分,同樣作為教學(xué)的主體,學(xué)生知識(shí)的來(lái)源,教學(xué)更離不開(kāi)生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。作為語(yǔ)言教育的替身——教師,應(yīng)該為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)境,如何體現(xiàn)學(xué)為所用是教師必須要考慮的事情。

如:在學(xué)習(xí)3AUnit7Would you likea pie?的食物類單詞時(shí),我把教室布置成a shop,學(xué)生圍成圓坐好,中間放收銀桌一張,上面放上如:an ice cream,an egg,a cake,a sweet,a pie等實(shí)物,我扮演主人:Would you like...?來(lái)學(xué)習(xí)這些食物類的單詞,這樣以后學(xué)生在招待客人時(shí)可以用Whatabout...?Iwould like...這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,明白在什么環(huán)境中能用到這些話。

同時(shí),我們農(nóng)村孩子缺少“習(xí)得”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益,在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情境,在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如:我在教Sorry.That’sOK.Are you ready?Yes.這組對(duì)話時(shí),我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn),上課拿出幾個(gè)球,告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球,學(xué)生們都跳躍起來(lái),非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面,我笑著問(wèn)Are you ready?而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義,但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答Yesor No.然后把球拋給他,故意拋得太高,讓他接不到,我很悲傷地說(shuō)Sorry.引導(dǎo)他說(shuō)That’sOK.隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展,同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上,學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中,已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色,然后不斷換人,這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

五、師生間的尊重信任情意是激發(fā)學(xué)生興趣的基石

作為教師總是擔(dān)心學(xué)生不能獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不敢放手讓學(xué)生自學(xué),這樣是不可取的。我們都明白:彼此信任是合作的最基本前提,我們和學(xué)生之間從某種意義上說(shuō)也是合作,我們是學(xué)習(xí)上的合作,是精神上的合作。這就要求我們要充分相信學(xué)生,因?yàn)橄嘈潘麄兙褪窍嘈盼覀冏约骸?/p>

如三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)生并不知道字母在四線三格中的位置,我直接讓他們抄寫課文。因?yàn)闀嫌?6個(gè)字母的大小寫形式,我故意考驗(yàn)學(xué)生的查詢能力,結(jié)果班上40名學(xué)生有10人知道查找書本。這就是一個(gè)好的開(kāi)始。再如我要求學(xué)生中午一點(diǎn)半到校,讀十分鐘的英語(yǔ)。剛開(kāi)始,我很擔(dān)心他們不能遵守約定。我故意早點(diǎn)到學(xué)校,觀察他們是否能做到。令我欣慰的是,學(xué)生們都很自覺(jué)地定點(diǎn)讀書。

所以我們要相信學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于思考的頭腦,還有善于發(fā)問(wèn)的巧嘴。師生情是在點(diǎn)滴中建立,在信任中加固,在歲月中升華。

讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”是小學(xué)英語(yǔ)教師一直追求的教學(xué)效果,作為學(xué)生的引路人,我們應(yīng)更加努力地在教學(xué)中尋找方法,從生活中搜尋答案,從孩子身上得到啟發(fā)。

作者簡(jiǎn)介:王雪(1987-),女,江蘇贛榆人,小學(xué)二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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