肖小蘭

（江西省贛州市興國(guó)縣永豐鄉(xiāng)大江小學(xué)）

淺談小學(xué)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

肖小蘭

（江西省贛州市興國(guó)縣永豐鄉(xiāng)大江小學(xué)）

群文閱讀是近幾年在我國(guó)興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)形式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，群文閱讀就是把一定的文字用一定的方式組合在一起，把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀的過(guò)程中推導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。讓師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)題材為依托，以粗讀略讀為主要方法，交流分享為核心，探索和發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能按部就班地解決問(wèn)題；在教學(xué)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；問(wèn)題探析；教學(xué)方法

閱讀能力是現(xiàn)在每個(gè)人必備的基本能力。而很多群文閱讀很難在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于細(xì)節(jié)，對(duì)課堂的模式太過(guò)于苛刻，把學(xué)生的思維和想法禁錮在老師的語(yǔ)言中。大多都是老師發(fā)表自己的言論和感悟，讓學(xué)生跟隨老師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這樣并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的瀏覽水平，只有通過(guò)群文閱讀來(lái)實(shí)踐。在實(shí)踐中能夠擴(kuò)散學(xué)生的知識(shí)面以及滿足學(xué)生的探究欲望，從而提出有質(zhì)量的探索性問(wèn)題。只有每一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生帶入閱讀中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、群文閱讀教學(xué)問(wèn)題的探析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育中依然具有重要的地位。如今的教育我們更加應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問(wèn)題的能力。群文閱讀教學(xué)中，就是依附一個(gè)主題把多篇文章聚在一起，在課內(nèi)或者課外對(duì)文章進(jìn)行深入的探討，在探討中了解作者的思想傾向以及寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)有利于學(xué)生更加深刻地記住這種題材文章的結(jié)構(gòu)特征和表現(xiàn)風(fēng)格。

（一）教師方面

1.傳統(tǒng)的教育

就如今的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)老師被傳統(tǒng)的教學(xué)方法所束縛，在新課改的要求下，許多老師仍然保留著原有的教學(xué)方式。老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，把自己對(duì)文章的理解以及總結(jié)和感悟分享給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，并沒(méi)有完全體會(huì)到自我對(duì)閱讀的另一種認(rèn)識(shí)和理解。

2.文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文就是文學(xué)的一種，老師在教學(xué)期間，應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自己的文化功底，提高自我文學(xué)修養(yǎng)。在群文閱讀時(shí)，應(yīng)該有效而靈活地萃取文章，奠定群文閱讀高效課堂的基石。在課堂上可以給學(xué)生提出更加完美的文章供給學(xué)生進(jìn)行分析探討。

（二）學(xué)生方面

1.自我學(xué)習(xí)能力

在群文閱讀中，將一群文章優(yōu)化組合起來(lái)，可以引發(fā)學(xué)生激烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們思考的主動(dòng)性，讓課堂的高效閱讀得以實(shí)現(xiàn)。他們對(duì)閱讀有了一定熱情之后，不管是在課內(nèi)還是課外都能夠主動(dòng)去閱讀一些精選文章，自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，不但可以擴(kuò)展他們的閱讀面，還能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。

2.天馬行空的想象

學(xué)生在課堂不用像平時(shí)一樣精讀一篇文章，然后逐句逐字分析，這樣不但不能提高學(xué)生的積極性，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。群文閱讀多采用默讀，邊讀邊思考問(wèn)題，這樣不但不會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，反而會(huì)提高學(xué)生的思考能力。在閱讀時(shí)，學(xué)生在自己的思維空間里，更加容易找出問(wèn)題且進(jìn)行天馬行空的思考，從而達(dá)到一種意想不到的答案，不但解決了問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在群文閱讀的同時(shí)，可以和同學(xué)之間增進(jìn)交流，交換想法，討論問(wèn)題，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的措施

（一）萃取文章，奠定高效群文閱讀

教師應(yīng)該精心挑選一些符合學(xué)生閱讀的文章或者相關(guān)片段，讓學(xué)生在課堂上能有效閱讀，并且理解文章中的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格，這樣可以提升課堂上單位時(shí)間內(nèi)的閱讀量，發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題。學(xué)生也不用去忙碌地挑選一些不適合自己的文章或者書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討這個(gè)問(wèn)題，從而深化到文章背后作者所表達(dá)的思想，讓學(xué)生多質(zhì)疑、多分享，多聽(tīng)取學(xué)生的想法。這樣不但讓教學(xué)更加方便，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）課堂的巧妙設(shè)計(jì)，保證群文閱讀的高效性

豐富和完善了小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)該更加有效地展開(kāi)群文閱讀，這樣的模式逐步被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。尊重和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多一分思考能力和觀察能力。群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生多一些時(shí)間，閱讀大量的閱讀材料，能讓學(xué)生開(kāi)闊視野。這樣有利于班級(jí)形成濃郁的閱讀氛圍，學(xué)生也可以享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，查找問(wèn)題、分析問(wèn)題，體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生在閱讀的空間里暢游。這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提高。

探究群文閱讀課堂教學(xué)方法，既能增加學(xué)生閱讀量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和默讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，加強(qiáng)學(xué)生積累運(yùn)用的指導(dǎo)，舉一反三。針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，開(kāi)展不一樣的閱讀文章。同時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，教師想教給學(xué)生什么習(xí)慣，就要在他們面前示范什么習(xí)慣。在潛移默化中，學(xué)生遇到閱讀時(shí)不懂的字詞就會(huì)自己查找，加快閱讀速度，生字詞積累量不斷提高，鍛煉學(xué)生的概括能力。群文閱讀給我們的語(yǔ)文教學(xué)拓展了無(wú)限廣闊的發(fā)展空間。

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［4］王雁玲，任培，黃利梅.群文閱讀教學(xué)中的“議題”：思考與建議［J］.教育科學(xué)論壇，2015（10）：13-17.

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·編輯薄躍華