高晨妍　錢　曄　蘇　紅

（浙江省海寧市藝術(shù)幼兒園）

藝術(shù)情趣活動融入一日活動的策略研究

高晨妍錢曄蘇紅

（浙江省海寧市藝術(shù)幼兒園）

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出“關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覉@嘗試從幼兒的生活實際出發(fā)，開展藝術(shù)情趣活動與主題、一日生活、藝術(shù)項目活動等融合的嘗試。讓幼兒走近藝術(shù)，在藝術(shù)活動中盡享自主與快樂。

一、融合主題特色活動——讓幼兒走進(jìn)藝術(shù)

（一）巧融合，完善藝術(shù)情趣活動

以主題式教學(xué)為日?；顒有问剑黝}中美術(shù)、音樂活動有不少經(jīng)典內(nèi)容可以作為藝術(shù)情趣培養(yǎng)的內(nèi)容整合到三大課程中。將目標(biāo)重點放在藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，趣味性活動策略的研究，調(diào)整各活動的目標(biāo)、策略。通過各年齡段小教研組的研討，將主題內(nèi)容中較適合開展藝術(shù)活動的內(nèi)容用表格羅列出來，在日常教學(xué)中注意強(qiáng)化情感目標(biāo)的達(dá)成，在實踐教學(xué)后進(jìn)行調(diào)整，與藝趣課程進(jìn)行整合。

（二）勤研討，優(yōu)化主題藝術(shù)情趣活動

1.研課，你來說。在主題活動中，我們以教研組為單位針對幾節(jié)情趣藝術(shù)活動展開了一課多師的辦法，讓多位老師上同一節(jié)課，也就是同課異構(gòu)的一種，而改進(jìn)策略，尋找規(guī)律，探索最有效的教學(xué)方法。以公開展示研討的形式面向群體教師展示，年輕教師和骨干教師唱主角，發(fā)表自己的見解。

2.磨課，大家說。開展“一課三研”，一請師傅觀摩指導(dǎo)作為一研，二請小教研組觀摩調(diào)整為二研，三請全園空班老師進(jìn)行觀摩評價為三研，不斷改變策略，嘗試多樣化的教學(xué)形式，對藝術(shù)情趣活動中幼兒快樂活動進(jìn)行了“觀察—研討—實踐”，找出適合于幼兒藝術(shù)情趣發(fā)展的多樣性策略。

3.評價，如是說。評價的老師多，能從不同的觀點出發(fā)，對情趣活動進(jìn)行點評，一起摸索活動的優(yōu)化策略。評價的形式多，以活動指導(dǎo)老師自身反思為焦點或以觀摩老師總評價，或以跟蹤式觀察個別化幼兒進(jìn)行評價，評價多樣，有切入點，也有完整性的評價。

（三）兩依托，推進(jìn)主題藝術(shù)情趣活動

1.依托“科研課題”進(jìn)行深入性推進(jìn)。通過積極撰寫情趣吧相關(guān)課題進(jìn)行開發(fā)研究，形成以立項不同單位、不同范圍、不同教師的課題研究系統(tǒng)。主要有省級、嘉興市級、海寧縣市級三級的課題立項。如：省教研課題《構(gòu)建幼兒園藝術(shù)情趣吧活動的探索研究》、嘉興市級課題《再生資源在“創(chuàng)意樂畫吧”中塑身的實踐研究》、海寧市級課題《以兒歌為媒介·趣化童畫吧的實踐研究》《幼兒園情趣音樂吧“演奏”環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施研究》等。根據(jù)教師實際研究組織、能力范圍、興趣點，由園長承擔(dān)省級總課題，中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師負(fù)責(zé)嘉興級課題，年輕教師開展海寧級或個人專項課題，層層推進(jìn)，深入性研究。

2.依托“評價項目”推進(jìn)實踐活動。依托發(fā)展性評價內(nèi)容，實實在在列入教學(xué)研究中，如在每周指定的大小教研組學(xué)習(xí)中開展情趣吧活動經(jīng)驗介紹，對情趣吧活動內(nèi)容、策略的反復(fù)研討，開展情趣吧環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料開發(fā)評比，制作新材料趣玩手冊，以市90學(xué)時觀摩課、課題片組展示課、園內(nèi)情趣吧亮相課、教研組研討課、日常情趣吧常規(guī)觀察記錄課等多樣活動進(jìn)行實踐研究，有論文、小故事、隨筆、案例等參評提升經(jīng)驗，推進(jìn)主題藝術(shù)的發(fā)展。

（四）三擺弄，營造藝術(shù)情趣活動環(huán)境

1.走走看看有意向：本園嘗試了桌子進(jìn)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師多次走出校門去參觀，分別去相關(guān)姊妹園實地參觀環(huán)境，觀摩半日活動，聽取介紹，學(xué)習(xí)了其桌子進(jìn)區(qū)角的理念和實際操作模式，汲取了優(yōu)秀的教學(xué)觀點，便于幼兒自主取放操作材料，自主進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，結(jié)合本園藝術(shù)情趣特色，將桌子進(jìn)區(qū)角開展了藝術(shù)情趣區(qū)角特色活動，孩子因此體會到自主創(chuàng)造的快樂。

2.擺擺弄弄入?yún)^(qū)角：教師根據(jù)班級的結(jié)構(gòu)，將桌柜重新調(diào)整擺放，幼兒實踐操作，根據(jù)操作情況再進(jìn)行調(diào)整，豐富幼兒操作的材料，挖掘美術(shù)、音樂情趣區(qū)角的材料，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)情趣氛圍的區(qū)角環(huán)境，幼兒在藝術(shù)自主活動中能省時、便利地操作材料進(jìn)行想象和創(chuàng)造，形成藝術(shù)特色的班級氛圍。

3.點點評評成雛形：開展班級區(qū)角設(shè)置環(huán)境評比、班級藝術(shù)情趣區(qū)角材料評比，由園長贊、教師評，示范班級帶動展示等辦法促動老師們的積極性，在相互學(xué)習(xí)中，使桌子進(jìn)區(qū)角能發(fā)揮實在的效能，使區(qū)角能真正為幼兒服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自主性，形成具有藝術(shù)特色的情趣區(qū)角。

二、融合一日過渡環(huán)節(jié)——讓課間充滿藝術(shù)

等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中。我們必須正視消極等待并努力避免讓幼兒作消極等待。幼兒園的過渡環(huán)節(jié)泛指一個活動和另一個活動銜接的中間階段。優(yōu)化幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，并讓藝術(shù)情趣活動融入過渡環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其情感、個性、智能發(fā)展的根本條件。

（一）藝術(shù)融入一日過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容

開展藝術(shù)情趣融入過渡環(huán)節(jié)的專題研討，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特征，研討不同的融入內(nèi)容。

小班專題：創(chuàng)設(shè)自由表現(xiàn)的環(huán)境。有音樂、紙藝、花兒、舞臺等，不僅能自主的游戲和活動，有利于幼兒自主自律能力，還能讓幼兒及早對藝術(shù)的熏陶，以此優(yōu)化幼兒一日活動，克服消極等待現(xiàn)象，并把藝術(shù)情趣融入過渡環(huán)節(jié)，更合理、有序地管理幼兒的一日生活。

中班專題：將“音樂”融入一日過渡環(huán)節(jié)。嘗試研究讓幼兒聽到某段特定的音樂，會自主地進(jìn)行相應(yīng)的活動，使生活、過渡環(huán)節(jié)銜接更自然。讓音樂在日常生活中無處不在，自然地融入一日生活中，體現(xiàn)了“生活處處有音樂”的思想，這樣幼兒在感受音樂帶來快樂的同時，也不知不覺地提高了音樂修養(yǎng)。

大班專題：多樣性的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在過渡環(huán)節(jié)融入多樣化的美術(shù)形式，幼兒不僅可以選擇自己想要的作畫形式，而且他們的內(nèi)容不受教師的影響，可以大膽畫、自由畫，在這個過程中幼兒更能與同伴交流自己的想法。在過渡環(huán)節(jié)融入多樣化音樂形式，鼓勵幼兒在這個過程中以演唱、器樂演奏等表達(dá)中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

（二）藝術(shù)融入一日過渡環(huán)節(jié)的策略

將藝術(shù)情趣帶入一日過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐性研究，推敲藝術(shù)情趣內(nèi)容融入過渡環(huán)節(jié)方法與策略：

1.歡樂自主時。在幼兒園一日生活中有很多過渡及等待的時間，利用這些空隙讓幼兒自主表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的特長，釋放自己愛好，并與同伴一起分享感受活動的樂趣。自主活動，它有別于其他活動類型更多體現(xiàn)開放性、隨機(jī)性與個別化，深受幼兒喜愛。而巧妙利用這十分鐘的銜接時間，美其名曰“快樂十分鐘”。

2.合作表演樂。孩子的表演欲望往往建立在被欣賞的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)的形式也會由一人發(fā)展到兩人，兩人發(fā)展到許多人，這樣能激發(fā)幼兒表演的興趣。但由于年齡差異，這比較適合中大班的孩子，他們已經(jīng)有自己的主觀性，能試著進(jìn)行有商有量的表演，教師在這個環(huán)節(jié)只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)即可。

3.音樂舒緩心。在課間活動過程中播放一些舒緩的輕音樂，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒緩寬松的活動環(huán)境，讓幼兒用餐、小便、收拾的同時得到一種藝術(shù)的享受。這是我們一直以來最有效的實施方法，不僅能安靜活動，而且準(zhǔn)備的速度也加快很多。在規(guī)定的時間里播放規(guī)定時間的音樂，久而久之就會明白音樂即將結(jié)束，自由活動的時間也將結(jié)束，音樂的作用往往比起老師的“快點”有用得多。

三、融合項目活動——讓藝術(shù)走進(jìn)生活

藝術(shù)情趣項目走進(jìn)生活主要是指有目的、有計劃、有組織地組織幼兒走進(jìn)大社會藝術(shù)活動課堂，充分調(diào)動幼兒園、家庭、社會等多方面資源，為幼兒搭建藝術(shù)實踐的豐富平臺。

（一）確定專題，融入生活

1.據(jù)生活定內(nèi)容。制定項目根據(jù)當(dāng)前社會倡議活動、園特色活動等，納入幼兒園工作安排。如每年一次器樂演奏會、快樂寶貝精品場、“慶六一會演”重陽節(jié)下社區(qū)等節(jié)日活動、“環(huán)保周”等專題活動，等等。把做什么活動、為什么要做這個活動、如何做等想清楚、設(shè)計周全。

2.據(jù)活動定專題。在日?；顒又姓覍ｎ}，具有與時俱進(jìn)的說服力，又能體現(xiàn)藝術(shù)情趣，把本次活動的目的和活動的核心通過口號式語言倡議，用幾個詞或是幾個字表達(dá)出來。如慶祝“六一”活動，主題有“藝趣童心，智慧成長”，環(huán)保周舉行的活動“我型我秀環(huán)保時裝秀”，親子種植活動“春天里播種希望”，等等。

3.據(jù)日常訂方案。制訂方案的過程也是負(fù)責(zé)人梳理整個活動的過程，需要把活動地點、時間、活動對象、活動程序、人員分配、場地安排、活動準(zhǔn)備、應(yīng)注意的問題、預(yù)算資金等等詳盡地寫出來，讓整個活動在自己頭腦中形成橫向或縱向相互交叉的兩條線。橫向的是與活動有關(guān)聯(lián)的事情與人員，縱向是整個活動的程序。大家暢所欲言針對方案提出建設(shè)性意見。這個過程既是方案的完善過程，也是統(tǒng)一思想、明確任務(wù)的過程。只有通過充分的討論，才能使方案更加完善。

（二）豐富形式，展現(xiàn)生活

1.秀一秀，秀生活藝術(shù)表現(xiàn)。藝術(shù)與生活結(jié)合起來，每學(xué)期每班以開展“快樂寶貝劇場”為主題，讓幼兒將生活中的喜好與特色上臺秀一秀，自信地進(jìn)行表達(dá)。在每學(xué)期的園“器樂演奏會”上將平日里學(xué)的器樂興趣活動也上臺演一演，感受成功的快樂。在定期的美術(shù)百米畫卷中畫一畫，以作畫的形式表現(xiàn)對生活的認(rèn)識。還有環(huán)保時裝秀、親子制作、各種慶祝活動，等等。

2.賽一賽，賽藝術(shù)特色創(chuàng)造。通過組織參加不同范圍、不同性質(zhì)、不同類型的比賽活動，如，定期組織鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)、語言表演等藝術(shù)實踐、展示、比賽活動，鍛煉了幼兒的心理素質(zhì)、增強(qiáng)了幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，體驗到成功的快樂。

3.親一親，進(jìn)社會藝術(shù)行為。幼兒從社會中來，走進(jìn)社會中去，在社會大背景下，組織與社會時事同步的藝術(shù)實踐活動，如：“‘陽光·微笑·公益’藝術(shù)幼兒園義賣活動”中，幼兒進(jìn)行現(xiàn)場的作畫義賣活動。有彩泥坊，超輕彩泥制作；有書畫坊，書法、水墨、水粉、線描不同畫種；有紙藝坊，剪紙、衍紙等，當(dāng)不少家長、老師、幼兒用錢向他們購買時成功的喜悅是無以言表的。在“我和春天有個約會”親子種植活動中，通過選廢舊材料作花盆、種花、創(chuàng)意裝飾花盆活動，發(fā)現(xiàn)其中的美與表現(xiàn)美，也是充分體現(xiàn)了藝術(shù)情趣的美。

王慧.優(yōu)化幼兒一日活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展［J］.新課程：上，2013（7）.

·編輯王亞青