劉國飛 馮 虹

(天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，天津 300387)

教改論壇

新時期勞動教育的改進(jìn)措施

劉國飛 馮 虹

(天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，天津 300387)

我國政府提出要加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育，勞動教育正逐步成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。新時期強(qiáng)調(diào)勞動教育的作用，對中小學(xué)生樹立正確的勞動思想、培養(yǎng)勞動素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長和提升自身優(yōu)良素質(zhì)具有積極影響。為達(dá)到預(yù)期效果，需要在勞動觀念、勞動實(shí)踐機(jī)會以及建立考核評價制度等方面加以改進(jìn)和提升。

中小學(xué)；勞動教育；措施

2015年7月，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。三部委共同下發(fā)有關(guān)勞動教育的文件，凸顯了在新時期、新背景、新條件下，中小學(xué)加強(qiáng)勞動教育和中小學(xué)生培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的必要性、緊迫性和重要性。其實(shí)，早在2015年3月份，中共中央、國務(wù)院就出臺了《關(guān)于構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的意見》，突出了對勞動的重視。因此，在新的背景條件下，擺正對勞動教育的態(tài)度具有重大且深遠(yuǎn)的意義。

一、《意見》出臺背景

自2015年伊始至今，我國發(fā)生了諸多具有重大影響力的事件，并召開了一系列具有深遠(yuǎn)意義的會議和座談會。在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我國政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等領(lǐng)域均呈現(xiàn)一片新氣象。

2015年是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第13個五年規(guī)劃綱要起草之年?！笆濉钡陌l(fā)展程度與質(zhì)量，是事關(guān)“兩個一百年目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵。“兩個一百年目標(biāo)”要求，在中國共產(chǎn)黨建黨100年之際，中國要全面建成小康社會。這不是心血來潮提出的空洞口號，90多年的探索與發(fā)展成就，使得全國人民相信有能力兌現(xiàn)自己的諾言。毫無疑問，這種現(xiàn)實(shí)的成績，是歷經(jīng)無數(shù)先輩和當(dāng)代人的艱苦奮斗、不懈努力和辛勤勞動換來的。在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會前的最后5年，更需要億萬同胞再接再厲、奉獻(xiàn)汗水、付諸勞動，為著中華民族的偉大復(fù)興和中國人民的幸福生活而貢獻(xiàn)力量。

2014年3月，教育部出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該文件提出要加快構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”。勞動，自古以來就是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)和能力。加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育，培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)，符合人的發(fā)展和社會發(fā)展的規(guī)律與要求。我們黨和國家提倡尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，這是長期不變的方針。在2015年慶?！傲粐H兒童節(jié)”時，習(xí)近平總書記在中國少先隊(duì)第七次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造”，并希望廣大少年兒童“爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的小標(biāo)兵”。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動教育，對于培養(yǎng)他們勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的思想、意識和習(xí)慣，是黨和國家對教育提出的根本要求。

受應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)勞動教育狀況不容樂觀。隨著經(jīng)濟(jì)高速增長，人們生活水平提高及思想觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生勞動教育面臨發(fā)展窘境。學(xué)校勞動教育地位的削弱，家長對子女勞動教育的忽視，加之社會各種思潮的不利影響，使得中小學(xué)生對勞動教育及其意義的認(rèn)識明顯不足，甚至出現(xiàn)偏差。當(dāng)代教育思想主張學(xué)生全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生在智育等領(lǐng)域深度開發(fā)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康、人格健全和體魄強(qiáng)健。對中小學(xué)生加強(qiáng)勞動教育，亦是提高其綜合素質(zhì)、促進(jìn)其他方面全面發(fā)展的有效途徑。

二、勞動教育內(nèi)涵

學(xué)界對勞動教育的界定，通常先由勞動內(nèi)涵展開論述。勞動，自有人類以來便伴隨我們生活過程的始終。勞動屬于人類特有的一種活動，是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征，亦是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從社會發(fā)展歷程來看，人利用勞動來控制和調(diào)整人與人、人與自然的關(guān)系，借此實(shí)現(xiàn)物質(zhì)變換；在生產(chǎn)過程中形成的人與人之間的關(guān)系，即為生產(chǎn)關(guān)系。人類通過勞動，一方面促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，另一方面也使得人類自身得以發(fā)展。至于勞動教育，有研究者認(rèn)為這是一個涉及范圍相當(dāng)廣泛，而且不甚確定的概念。若從勞動教育的基本內(nèi)容來看，它包括生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動、生活服務(wù)勞動等；從其基本素養(yǎng)方面看，包含勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等。但從勞動教育的基本任務(wù)而言，主要有兩大方面的內(nèi)容：一是勞動技能的培養(yǎng)；二是思想品德的教育。在普通學(xué)校勞動教育中，往往是二者兼而有之；并且與其他教育方面聯(lián)系極為密切，如勞動技術(shù)教育與智育、勞動思想教育與德育、勞動健康教育與體育、勞動創(chuàng)造教育與美育等等。[1]

三、新時期勞動教育的意義

盡管我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會正處于轉(zhuǎn)型時期，有關(guān)勞動教育的各個方面已然發(fā)生了很大變化，如勞動教育意識下降、勞動教育機(jī)會減少、勞動教育場地緊張等，但勞動教育對人的全面發(fā)展和社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)具有積極作用，需要在新時期對勞動教育加以重視。在教育史上，無論國外還是國內(nèi)教育名家，大多對勞動教育持鼓勵態(tài)度。從國外來看，包括盧梭、裴斯泰洛奇、歐文、蘇霍姆林斯基、馬卡連科等人；國內(nèi)如蔡元培、陶行知、鄧小平等。在全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，提出加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育具有重大意義。

1.樹立正確的勞動思想和勞動審美觀

在當(dāng)下社會中，人們對技術(shù)工人或農(nóng)民等職業(yè)人員的看法不甚樂觀。學(xué)校、家庭、社會均在宣揚(yáng)成功之道、快速積累財富等思想，加之社會上一夜暴富人群的出現(xiàn)和炒作，更使學(xué)生在思想上對勞動的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差。近年來，網(wǎng)絡(luò)上曝光的不尊重基層勞動者、浪費(fèi)糧食、水電資源等情況屢見不鮮。在一份學(xué)生“未來規(guī)劃”調(diào)查中，調(diào)查學(xué)生總數(shù)為2 418人，未來規(guī)劃選項(xiàng)中的職業(yè)包括工人或農(nóng)民、企業(yè)家、公務(wù)員或干部、醫(yī)生或教師幾個備選職業(yè)。結(jié)果只有9.5%的學(xué)生選擇了工人或農(nóng)民。[2]雖然未能推斷大多數(shù)學(xué)生對從事這些職業(yè)的人群態(tài)度不端，但尊重勞動的思想和意識有待提升；因此，對學(xué)生加強(qiáng)勞動思想教育已迫在眉睫。世界上任何一個民族、任何一個國家現(xiàn)今的一切，都是依靠無數(shù)先輩和當(dāng)代大眾的勞動積累而來的。沒有這些最基本的勞動，可能就沒有現(xiàn)在的吃穿、就沒有鮮艷的服飾、就沒有寬敞明亮的教室。沒有勞動，我們所享用的一切從何而來？因此，通過勞動教育讓學(xué)生明白，只有在勞動中才能創(chuàng)造美好生活和追求幸福。另外，勞動也是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美的一種教育和陶冶過程。例如，在一些藝術(shù)、科技類的勞動形式過程中，通過學(xué)生親自動手實(shí)踐，制作出自己喜歡、富有情趣、造型美觀的作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟和鑒賞美的能力；并且進(jìn)一步教育學(xué)生只有通過勞動，人類才創(chuàng)造出了這樣多姿多彩的世界。所以，人人要學(xué)會勞動、尊重勞動、熱愛勞動；不僅要尊重自己的勞動，還有對別人的勞動成果給予尊重，要尊重和珍視勞動得來的成果。

2.培育學(xué)生的勞動素質(zhì)

從功能結(jié)構(gòu)角度分析，勞動素質(zhì)主要涉及勞動態(tài)度、勞動能力和勞動習(xí)慣三方面。勞動態(tài)度主要反映了人們對勞動的一種心理傾向。通過勞動教育，讓學(xué)生積極參與勞動過程，這會使其對自己的勞動過程、勞動成果等增強(qiáng)認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生對勞動有正向的認(rèn)識，至少使其不拒絕、不鄙視、不厭惡勞動。勞動能力意味著人們完成一定工作所需具備的體能、技能和心理特征。勞動不是只憑借體力就可以完成的，不同的勞動工作需要不同的體能和技巧。現(xiàn)代社會的勞動活動，除了必要的體能要求以外，更注重人的勞動技能和勞動的心理特征，即勞動所需的技能、知識和智力等要素。學(xué)生通過實(shí)踐勞動，訓(xùn)練自身肢體與心理的協(xié)調(diào)性，探索某一勞動的技巧，以及如何把所學(xué)知識與勞動工作結(jié)合起來。勞動習(xí)慣意在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性地勞動而鞏固下來的一種行為方式。學(xué)校、家庭對學(xué)生的勞動教育，要使其在行為習(xí)慣上得以改變。無論學(xué)生有怎樣正確的勞動思想、意識和態(tài)度，若不體現(xiàn)在勞動行為和習(xí)慣上，很難確定勞動教育的成效。培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動習(xí)慣，對其自身發(fā)展具有約束、規(guī)范和指導(dǎo)作用。

3.促進(jìn)身心健康成長

生命在于運(yùn)動，適當(dāng)?shù)膭趧邮沁\(yùn)動的一種極為有效的方式和途徑。眾所周知，課堂上的照本宣科和實(shí)際動手操作的真實(shí)勞動情境是兩種完全不同的體驗(yàn)。學(xué)校加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育不是為勞動而勞動，也應(yīng)當(dāng)拒絕只勞動不教育的做法。為中小學(xué)生提供適當(dāng)形式的實(shí)際勞動體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生在勞動中鍛煉身體，活動肌肉，舒展筋骨；也可以加強(qiáng)學(xué)生手腦并用、配合的能力；還可以增強(qiáng)學(xué)生動作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。通過科學(xué)豐富的勞動教育，亦可以使學(xué)生平時學(xué)習(xí)的緊張壓力和焦慮情緒得到有效緩解與釋放；讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，充分放松心靈。勞動教育還能夠?yàn)閷W(xué)生的體育運(yùn)動奠定體力、靈活性等方面的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動順利進(jìn)行?？傊?，勞動教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的。

4.提升學(xué)生自身優(yōu)良素養(yǎng)

學(xué)校提供的勞動教育課程大多以班級或小組等組織形式進(jìn)行，這就不可避免地涉及勞動中同學(xué)之間的溝通和交流。在面臨中考、高考的年級，很多學(xué)生平時專注于學(xué)習(xí)，同學(xué)間的溝通和交流明顯比以往減少很多。通過勞動教育課程，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的交流互動，如一起協(xié)商勞動方案、相互交流看法與經(jīng)驗(yàn)、互相鼓勵和支持等。在團(tuán)隊(duì)勞動中，能夠?yàn)閷W(xué)生在人際交往方面提供鍛煉與提升的機(jī)會。另外，在勞動教育中，學(xué)生人人參與，互相合作；對勞動涉及的主題進(jìn)行思考，如環(huán)保、資源、氣候等內(nèi)容。通過勞動教育的形式，使學(xué)生在參與、合作、分享、樂趣等方面提升品質(zhì)素養(yǎng)。再者，當(dāng)下快速的生活節(jié)奏和各色各樣的生活方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種浮躁心理。通過勞動教育，能夠使學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)、勤奮、務(wù)實(shí)的品質(zhì)，這有利于抵制學(xué)生輕浮、躁動等不良傾向。

四、新時期勞動教育的改進(jìn)措施

1.擺正勞動觀念并重視勞動教育

勞動教育觀念偏差問題，不只存在于學(xué)生身上，這與學(xué)校、家庭、社會等整個大環(huán)境是密不可分的。拜金主義、一夜暴富、不勞而獲、追逐名利等思潮愈來愈甚；富二代、官二代、星二代等受到熱捧。擺正勞動教育觀念，就意味著要走出勞動教育的誤區(qū)。不能把勞動看作低人一等的事情，不應(yīng)把勞動當(dāng)作簡單的體力訓(xùn)練活動。社會各界應(yīng)當(dāng)圍繞社會主義核心價值觀，積極倡導(dǎo)引人奮發(fā)進(jìn)取的價值取向?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，在家庭中的地位和待遇優(yōu)越。面對這種現(xiàn)實(shí)境況，學(xué)校、家庭和社會要密切配合，弘揚(yáng)中華民族辛勤勞動、自強(qiáng)不息的民族精神和觀念，使勞動得到社會各界的支持與尊重。學(xué)校方面，要避免以往為勞動而勞動、為應(yīng)付檢查而勞動、為考試而削弱勞動、只勞動不教育的思想觀念和行為；應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述勞動在人類和社會發(fā)展過程中的重大意義。家庭方面，家長應(yīng)鼓勵孩子培養(yǎng)善于勞動、自己的事情自己做的態(tài)度和習(xí)慣。“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，家長愛孩子，就要為他們的未來和長遠(yuǎn)發(fā)展著想。孩子自食其力、熱愛勞動觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成，對他們走入社會，創(chuàng)造自己的幸福生活必有裨益。社會各部門、媒體等應(yīng)與學(xué)校、家庭形成合力，強(qiáng)力助推；積極宣傳勞動偉大、勞動最美的思想與內(nèi)容，形成符合時代要求的價值導(dǎo)向和輿論氛圍。

2.提供勞動教育實(shí)踐機(jī)會

學(xué)生勞動意識的淡泊與當(dāng)前勞動教育實(shí)踐機(jī)會急劇減少密切相關(guān)。首先，學(xué)校在勞動教學(xué)課以外，安排豐富多彩的勞動活動以供學(xué)生選擇。學(xué)校要加強(qiáng)勞動教育資源開發(fā)，這些資源既包括校內(nèi)資源，也包括校外資源。例如，學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)單位、青少年宮建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀考察、參加各種公益勞動、志愿者服務(wù)、進(jìn)行實(shí)地勞動鍛煉等。其次，有條件的學(xué)?？梢越⒆约旱膭趧咏逃兀㈤_設(shè)有特色的學(xué)校課程。在這樣的基地里，可包括種植花草樹木、修建魚塘、進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。在勞動教育課程上，有條件的學(xué)?？砷_設(shè)烹飪、園藝、手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等學(xué)校課程。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，增強(qiáng)其動手操作能力，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼穆殬I(yè)選擇和規(guī)劃提供有益借鑒。學(xué)校在校內(nèi)應(yīng)積極開展校內(nèi)勞動，最普遍的是校園的衛(wèi)生保潔。學(xué)校還可通過校內(nèi)各種社團(tuán)、興趣小組及俱樂部等組織，充分調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性。校內(nèi)組織的學(xué)生勤工助學(xué)、主題活動等方式也是勞動教育的有效途徑。再次，學(xué)校要轉(zhuǎn)變勞動教育課的方式。勞動教育課既有思想深度，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生需要，使勞動教育課盡可能實(shí)現(xiàn)育人的效果。在家庭中，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子做一些力所能及的家務(wù)和其他勞動。例如，尊老敬老、打掃衛(wèi)生、洗衣洗碗、整理房間等。家長亦可以帶孩子外出參加一些實(shí)地勞動活動，使其切身體驗(yàn)活動過程。對年齡較小的孩子，家長可通過講故事、畫圖、看影視等方式給以他們有意義的勞動教育。值得注意的是，家長要通過這些勞動活動形式，實(shí)現(xiàn)勞動對孩子的教育意義?，F(xiàn)實(shí)中，很多家長認(rèn)為勞動教育就是勞動，這容易使得孩子心理上難以接受，長此以往，也就對勞動教育產(chǎn)生了厭煩甚至鄙視傾向。

3.建立勞動教育考核評價制度

勞動教育地位受到削弱的一個重要原因在于，學(xué)校沒有把勞動教育納入相應(yīng)的學(xué)生素質(zhì)考評范圍之內(nèi)，即使作為考評對象，其所占比例微乎其微，只起到象征性作用。首先，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的勞動教育規(guī)章制度。這種制度可包含勞動教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、評估等方面。通過制度建設(shè)來保障勞動教育的實(shí)施，亦能夠營造重視勞動教育的氛圍。其次，勞動教育與其他教育結(jié)果相比，存在難以量化的特點(diǎn)，這要求學(xué)校在勞動教育評價的方式、方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。勞動教育關(guān)注學(xué)生的勞動參與、合作以及勞動態(tài)度、意識、習(xí)慣的培養(yǎng)，這要求其側(cè)重過程性、連續(xù)性和發(fā)展性評價。再次，借鑒國外勞動教育評估的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生勞動教育情況和相關(guān)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋，作為升學(xué)、評優(yōu)來源。例如，在瑞典就把學(xué)生勞動教育成績作為高中、大學(xué)入學(xué)和學(xué)生進(jìn)入不同職業(yè)的重要參考依據(jù)。

此外，我國中小學(xué)校在勞動教育方面缺少專業(yè)師資力量。大部分學(xué)校的勞動教育課程由其他老師兼任，這就容易出現(xiàn)勞動教育效果不佳的局面。為加強(qiáng)勞動教育，應(yīng)對勞動教育教師在工資待遇、職稱、評優(yōu)、考核等方面一視同仁。同時，學(xué)?？梢耘c社會上的能工巧匠、專業(yè)技師等進(jìn)行合作，以提高勞動教育的專業(yè)性、豐富性和靈活性。加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育，還要考慮對教育對象進(jìn)行適當(dāng)激勵。尤其對小學(xué)生而言，榜樣的激勵作用對其自信心、自尊心等具有重大鼓舞作用。

五、結(jié)語

生命與勞動是不可分割的綜合體。因?yàn)槿松牧α颗c活力，是由一定的勞動和勞動量所創(chuàng)造出來的。勞動的意義、用處和美，也許不在于它帶來了多少有用的東西，而是你越投入勞動，越能激發(fā)人的力量和意識，這使得人的身體強(qiáng)健、肢體靈活、頭腦警覺。勞動是人接觸自然、參與社會最直接、最基本的方式。唯有尊重、提倡勞動教育，才能為人的全面發(fā)展和社會的持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。我國當(dāng)前正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育意義重大。誠如蘇霍姆林斯基所感：如果兒童懂得了為別人幸福和歡樂而付出勞動，并為此流了汗，磨出了老繭，那么他的心地就會變得善良、敏感和溫柔；只有通過勞動，一個人才會以熱忱的心去待人接物；經(jīng)歷過勞動的孩子比起沒有勞動過的孩子來，在對待周圍人的態(tài)度上是完全不同的。[3]正是基于勞動的教育意義，大力倡導(dǎo)中小學(xué)勞動教育，才能為順利、圓滿實(shí)現(xiàn)“兩個一百年目標(biāo)”和中華民族偉大復(fù)興的中國夢添磚加瓦。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 黃濟(jì).關(guān)于勞動教育的認(rèn)識和建議[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(5):17-22.

[2] 鮑忠良.青少年學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育探索，2013(8):91-93.

[3] 杜瑩君.蘇霍姆林斯基論勞動教育在全面發(fā)展教育中的作用[J].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，1994(3):19-24.

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.04.004

2015-11-24

天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目(TJJX15-003)；天津市高校中青年骨干創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(ZX110G009)。

劉國飛(1989-)，男，河北人，碩士研究生；馮虹(1967-)，女，天津人，博士，教授。

G423.02

A

1002-1477(2016)04-0016-04

陳學(xué)濤]