□深圳市寶安區(qū)石巖街道上屋小學　盧劍娜

教育，從心開始

□深圳市寶安區(qū)石巖街道上屋小學盧劍娜

作為一名有著7年教學經(jīng)驗的語文老師，在知識傳授方面，我確實積累了挺多的方法和經(jīng)驗；作為一名有著7年班主任經(jīng)驗的我，在教育孩子遵紀守法、向上向善、增強集體意識方面，也有不少的金點子。說到對孩子進行心理健康的教育，專業(yè)的心理輔導確實談不上，但本著對心理學的愛好和掌握了些許心理學方面的知識這一狀況，我在和孩子相處的過程中，總會不自覺地通過孩子的行為去猜測孩子的心理。由于了解了孩子的心理，從而對于孩子的一些過錯就能更有耐心地包容，更有針對性地解決，從而避免了無效的懲罰。同時，當孩子覺得老師了解自己，老師是關(guān)心自己的時候，孩子對老師的態(tài)度就會發(fā)生變化。相應(yīng)的，對老師所教的這門課當然就更感興趣了。

在對孩子的教育中，我最喜歡、最常用的是“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁效應(yīng)指的是由他人的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，原來被稱為羅森塔爾效應(yīng)，后來也叫皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)不管對集體還是個人，都有意想不到的效果。

我們班上有個叫小宇的同學，個頭長得又高又胖，走起路來搖搖晃晃，似乎雙腿無力支撐沉重的身體，活像一只笨熊，常引來同學們的嘲笑。當然，作為班主任的我會批評并要求同學們要關(guān)心小宇，告訴同學們同在一個班、一個集體要團結(jié)一致，要用換位思考的方式來體諒小宇的難處；要同學們把嘲笑替換成幫助，再加上一些觸犯受罰的條例，小宇被同班同學嘲笑的現(xiàn)象沒有了。然而，每當他猶如鐘擺般從別班經(jīng)過的時候，依舊擺脫不了別人異樣的眼光。即便這眼光中也有純粹覺得他可愛想多看兩眼的，但從小宇的描述中，所有看他的眼光，在他看來都是笑話他的。于是，小宇不太愛在大眾前露面。

小宇不僅走路慢，連寫字也似乎配合著他走路的節(jié)奏，慢且扭曲著。我發(fā)現(xiàn)他并不是寫字慢，而是動筆慢。做課堂練習的時候，別人已經(jīng)開始答題了，他還在書包里排山倒海地找他的練習冊；別人都已經(jīng)完成一半了，他還在給他的圓珠筆裝筆芯；別人已經(jīng)完成練習在看課外書了，他終于開始答題了，可還要寫一道題翻弄一下鉛筆盒再寫下一道題。他完全在履行著他曾經(jīng)聽到過的幾個同學對他的評價“笨、慢”。雖然他的座位離我的講臺是最近的，雖然我一而再再而三地提醒他“快！”“專心！”這些提醒卻在我轉(zhuǎn)身的瞬間變成了他的耳邊風。每每提到小宇，他的媽媽可是一肚子苦水：“老師，您不知道啊，他做什么都很慢的，早上叫他起床就要叫半天，所以才天天遲到。他這個人就是這樣慢吞吞的，我也沒有辦法！晚上輔導他寫作業(yè)更是氣人，磨磨蹭蹭，一寫起作業(yè)就要喝水，上廁所，拖拖拉拉的，沒辦法我才把他送到午托班?！?/p>

于是乎，小宇似乎真的就是這么個慢孩子、笨孩子，他像履行義務(wù)似的在遵循著他“慢、笨”的軌道上行駛著。即使老師無數(shù)次想用道理給他洗腦，他依舊那么“慢”著，“笨”著，似乎本來就應(yīng)該這樣的。

正當我為此事苦惱時，小宇媽媽的一條信息給了我靈感：“老師，小宇今天很早就起床了，還不用我叫，自己調(diào)了鬧鐘。他說他今天當值日班長，要早點到?！彪m然這值日班長是每個同學都能輪著當一回的“官”，小宇也已經(jīng)是全班最后一個上任的，但“班長”畢竟就是“班長”，在孩子眼中，不分時間，只要能當上班長，便是最高榮譽，便是孩子眼中的“高大上”。在“班長”這一光環(huán)的籠罩下，小宇頓時變了個樣，班長就該有班長的模樣。于是，小宇在那一天，很盡職地扮演著一個班長小宇：他上課專心聽講，積極發(fā)言，字體端正而迅速地完成課堂作業(yè)；他下課主動清理干凈自己的垃圾袋，還把教室前前后后給掃了一遍。然而，當了值日班長的第二天，小宇依舊繼續(xù)扮演“笨慢”小宇。

我眼前突然出現(xiàn)了一道光，小宇需要的是一個正確的自我定位！皮格馬利翁效應(yīng)突然在我眼前閃現(xiàn)。那小宇身上有什么閃光點能讓同學們對他刮目相看？讓小宇對自己重樹形象？讓他脫掉那頂沉重的“笨、慢”的帽子呢？雖說人無完人，可要找小宇的優(yōu)點，而且還要他有別人沒有，抑或別人也有，但沒有他強；即便不比別人強，能擁有這優(yōu)點的人不多也行。我絞盡腦汁，近乎放棄。那從相貌下手，長得是挺可愛的，但也算不上特色。有了！他有一個別人沒有的東西——他的右耳垂有一顆痣！聽說右耳垂有痣的人特別聰明。像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣，我?guī)缀醺吲d得一夜未眠。

第二天，我特意搜查了一些“痣識”，在午讀時間給孩子“拓展”知識。長在哪里的痣代表富貴，長在哪里的痣代表長命，長在哪里的痣代表孝順……孩子聽著都相應(yīng)地找自己身上，別人身上是否有相應(yīng)的痣，興奮無比。我最后說的就是聰明痣，孩子正值讀書時期，都希望自己聰明，或在別人眼里是聰明的也行！故而找得特別仔細，甚至沒有的還巴不得能臨時找個黑點貼上以代替。就在這時，小宇的同桌大聲地說：“小宇右耳垂有痣，而且很大顆！”在她的驚呼中我再添油加醋地忽悠一番：“右耳垂有痣的人不多，這樣的人是很聰明的，如果痣大，那就是絕頂聰明??！”同學們在我的“驚嘆”中紛紛向小宇投去羨慕甚至崇拜的目光。小宇的頭上頓時也猶如罩上了一圈光環(huán)，整個下午精神抖擻，上課專心，作業(yè)迅速，雖然正確率不是很高，但字體端正，比起以前，真是天壤之別，這變化簡直是翻天覆地??！第二天，我又找小宇談了一翻，對他講述了這顆痣艱巨而神圣的使命，在小宇若有所思的點頭中我看到了希望。而小宇從知道自己有聰明痣那天開始直到現(xiàn)在，也一直在為自己的聰明痣奮發(fā)著。雖然偶爾有松懈，但對比他堅持了長時間的認真、負責、愛思考態(tài)度，那僅如小石擊水，只在扔下的瞬間蕩起漣漪，過后什么都沒有。

感謝皮格馬利翁效應(yīng)對孩子產(chǎn)生的積極態(tài)度！不管是老師還是家長，想要教好孩子，花點心思，學點心理學，還是很有必要的。