冉 茂

（重慶市云陽(yáng)縣云陽(yáng)鎮(zhèn)廟中小學(xué) 重慶 404501）

淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透

冉 茂

（重慶市云陽(yáng)縣云陽(yáng)鎮(zhèn)廟中小學(xué) 重慶 404501）

如今，孩子的教育越來(lái)越受到大家的重視，尤其是小學(xué)生的道德教育這一塊，小學(xué)班主任起著關(guān)鍵性作用，但是目前的小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候依然存在著很多問(wèn)題。因此，本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中的德育教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討，并且提出了一系列實(shí)效性的對(duì)策，希望能夠給所有的小學(xué)班主任提供一定的教學(xué)依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)班主任 班級(jí)管理 德育滲透

一直以來(lái)我國(guó)對(duì)教育事業(yè)十分重視，希望為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，因此十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段，也是待人處事和良好思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)候。因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，讓他們既能夠?qū)W習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，又能夠養(yǎng)成良好的思想品德。[1]

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的觀念落后

多年來(lái)，小學(xué)教師教學(xué)以傳授書(shū)本知識(shí)為教學(xué)重心，教師對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不僅如此，班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，觀念落后，對(duì)于小學(xué)生的道德教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——說(shuō)教。實(shí)際上，道德教育包括四個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為，通過(guò)說(shuō)教的方式僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了道德，但是學(xué)生并不一定會(huì)采取道德行為，所以，想要提高小學(xué)生道德教育工作實(shí)效性，必須改變傳統(tǒng)的說(shuō)教。[2]

2.小學(xué)班主任德育內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要

班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候，其內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需要，雖然集體主義教育、“五講”“四美”等受到了小學(xué)班主任的重視，但是21世紀(jì)，是社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，是信息不斷更新的時(shí)代，而小學(xué)班主任在道德教育沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，僅僅是停留在德育的表面上，難以達(dá)到提高學(xué)生道德水平的能力的目的。

3.小學(xué)班主任德育理論水平較低

在學(xué)校教育中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用，在學(xué)校，學(xué)生接觸班主任的時(shí)間是最多的。因此，老師的言行舉止以及教育方式的好壞對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用，這種影響是潛移默化的。從平時(shí)班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及處理事情的方式就可以分析出來(lái)班主任的德育理論水平。目前，我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，缺乏較高的德育理論水平，也不能做到具體情況具體分析，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培育，這些因素大大阻礙了小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的提高。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透措施

1.班主任營(yíng)造平等和諧的班級(jí)環(huán)境

一直以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育始終都是以班主任為教育主體，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮出小學(xué)生在年齡上特有的好奇心和主動(dòng)性，而且在班主任與學(xué)生之間形成了一道巨大的障礙，學(xué)生在面對(duì)班主任的時(shí)候時(shí)刻處于防備狀態(tài)，使得教育效果不佳，許多小學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)失去興趣。如果在班主任管理過(guò)程中構(gòu)建和諧的關(guān)系，就必須從現(xiàn)在開(kāi)始營(yíng)造平等的氛圍，用心的去了解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生所具有的獨(dú)立性和自主性，無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間，班主任都必須以小學(xué)生為教育主體，尊重小學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和思考權(quán)，把握小學(xué)生的心理動(dòng)向，消除小學(xué)生與班主任之間的隔閡，帶給學(xué)生親切感，只有這樣才能建立平等、和諧的師生關(guān)系，有效滲透德育教育。

2.做到言傳身教，提高自身修養(yǎng)

小學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平的修養(yǎng)，如果想培養(yǎng)出具有良好思想品德孩子就應(yīng)當(dāng)做到言傳身教，不斷審視反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，為給學(xué)生打造出適宜的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注孩子心理健康發(fā)展，為提高整體的教學(xué)質(zhì)量，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)的采取正確的方法去糾正，而不是一味責(zé)罵，教育工作者們不能固步自封甚至沉迷于傳統(tǒng)的教育方式中，我們應(yīng)不斷充實(shí)自我，積極汲取新鮮知識(shí)，攝取新穎觀點(diǎn)，盡最大的努力在最大程度上為學(xué)生打造一個(gè)暢所欲言、平等學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓孩子敢于敞開(kāi)心扉。摒棄老舊的觀念意識(shí)和慣性思維，老師們不僅可以走進(jìn)小孩子的內(nèi)心世界，還可以在此基礎(chǔ)上得到學(xué)生的理解和支持，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生德育的培養(yǎng)，需要老師的耐心和愛(ài)心，只有真正和孩子成為小伙伴，才能去影響到他們，成為他們的榜樣。另外，在一般的課堂教學(xué)中，老師忽視了小學(xué)德育的培養(yǎng)，有的老師只是在乎學(xué)生的成績(jī)，而忽視了孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)具有明確的目的性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂是我們不懈追求的目標(biāo)，于此同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)在課堂上教會(huì)孩子什么是善惡美丑，讓孩子養(yǎng)成優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，力求在新的理念指導(dǎo)下改變教育方式，充分利用學(xué)校這個(gè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正有效的傳統(tǒng)美德教育。

3.開(kāi)展有趣的德育活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織一些有趣的德育活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生在德育活動(dòng)中受到良好的教育。如果將思想品德教育與學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，能夠很好的達(dá)到教育孩子的目的，孩子也會(huì)樂(lè)于接受。例如：可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)，讓孩子以某個(gè)主題進(jìn)行表演或者演講，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受教育。而且，通過(guò)表演，可以讓孩子在活動(dòng)中充分的展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。不僅如此，學(xué)校還可以舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，既可以是知識(shí)性競(jìng)賽，也可以是體育類(lèi)競(jìng)賽。由于小學(xué)生喜歡吸引小伙伴的注意，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己，我們可以通過(guò)繪畫(huà)、體育競(jìng)賽、歌唱等競(jìng)賽活動(dòng)，充分的讓孩子在比賽中受到良好的思想品德培養(yǎng)，讓他們明白辛苦、勤奮、團(tuán)結(jié)合作等，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。老師就可以在這個(gè)過(guò)程中慢慢的引導(dǎo)孩子，將知識(shí)傳授給孩子。最后，學(xué)校還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。三月份的時(shí)候可以組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，給學(xué)生布置學(xué)雷鋒做好事的任務(wù)，然后讓學(xué)生回來(lái)相互分享做好事的心得，孩子們就可以在分享中相互學(xué)習(xí)；九月份重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候老師可以組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)老人，讓孩子學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼的良好美德。通過(guò)一系列的德育時(shí)間活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的品德行為是逐漸發(fā)展的，由于小學(xué)生受到社會(huì)的影響較小，因此具有很強(qiáng)的可塑性，只要通過(guò)有意識(shí)的、有計(jì)劃、有安排的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的品德發(fā)展就很容易朝著健康的方向發(fā)展，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才。小學(xué)生的思想品德和精神面貌就是我國(guó)未來(lái)的面貌，因此，把好小學(xué)生德育關(guān)，事關(guān)民族的興旺和國(guó)家的未來(lái)。

[1]凌世華.“從眾心理”積極作用在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016(06)

[2]戎丹萍.小學(xué)班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西部素質(zhì)教育.2017(07)