李姍姍

（吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué) 吉林梅河口 135000）

時事政治在高中政治課堂中的運用策略

李姍姍

（吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué) 吉林梅河口 135000）

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種新媒體的出現(xiàn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)運，時事政治知識已經(jīng)成為了政治教學(xué)的重要組成部分，同時也是政治高考試卷的考查要點。這就要求政治教師在平時的教學(xué)實踐中對學(xué)生加強時事政治方面的教育，不斷探索與教材知識相配套，與考綱內(nèi)容相銜接的時政知識的有效教學(xué)策略。提高學(xué)生對國家大事的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與社會責(zé)任感，增強學(xué)生與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的時代精神，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，更好的成長為社會所需要的綜合性人才。

在多年的一線教學(xué)中，結(jié)合幾輪高三教學(xué)實際，針對所授班級學(xué)生的特點，探索出一套時政知識與政治課程教學(xué)有機結(jié)合的模式，整理總結(jié)了時事政治在平時教學(xué)中應(yīng)用的方法及所取得的良好成效。

一、形成時間長、跨度大、范圍廣的完整時政知識體系，增加知識的深度與廣度

從高一學(xué)生進(jìn)入高中課堂開始，根據(jù)國家在此時期的相關(guān)規(guī)劃、宏觀政策等，形成不斷填充、隨時追蹤的完整時政知識體系。比如從2013年到2016年，高一到高三跨越了“十二五”與“十三五”兩個時期，我們的學(xué)生從13年進(jìn)入高一開始，就通過分組的方式去不斷關(guān)注，隨時補充“十二五”時期具體發(fā)展指標(biāo)的實現(xiàn)情況，以及到2016年高考前期，面臨“十三五”開局之年對宏觀政策進(jìn)行了詳細(xì)了解。從而使學(xué)生對國家宏觀發(fā)展形勢形成持續(xù)性、系統(tǒng)性的認(rèn)識。這樣三年堅持下來，學(xué)生不僅對政治知識掌握的很好，而且邏輯思維，自主學(xué)習(xí)能力，主動學(xué)習(xí)意識都有了長足的進(jìn)步。最明顯的表現(xiàn)就是在15年末，模擬了一次“十三五”規(guī)劃綱要草案的試編活動，在充足的準(zhǔn)備下，學(xué)生們根據(jù)“十二五”的框架結(jié)構(gòu)很好的分配了各自的任務(wù)內(nèi)容，經(jīng)過幾輪的探討與磨合，形成了很詳細(xì)的草案內(nèi)容。并且在整個過程中，充分體現(xiàn)了各國家機關(guān)的職責(zé)，各個機構(gòu)之間的相互配合。很好的詮釋了“黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國”的有機統(tǒng)一。甚至提出了很多頗具建設(shè)性的意見，比如有學(xué)生提出學(xué)習(xí)資源“共享”模式，即通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，使得不同地區(qū)，不同層次，不同學(xué)校與學(xué)生之間的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，進(jìn)而在客觀資源上最大可能的實現(xiàn)教育公平。

二、形成課前播報、課中運用、課后整理的完備學(xué)習(xí)方法，提高對知識的理解與應(yīng)用

從高一開始，分成四到五個學(xué)習(xí)小組，每個小組都會設(shè)置有專門負(fù)責(zé)收集、播報、整理的職位，同學(xué)們自己去調(diào)整每組成員的分工方式，做到各司其職，各盡其責(zé)。在每堂政治課前，都會進(jìn)行“今天我來說時政”的時政播報活動。教師會提前一周將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容通過學(xué)案的方式下發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生持續(xù)關(guān)注與本周學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的時政知識，而且注意與之前時政知識體系要緊密相關(guān)，具備連貫性與時效性。學(xué)生可以通過電腦、手機等設(shè)備進(jìn)行各方面資料的收集、整理。在播報過程中要求字正腔圓、儀表端莊，具備新聞主播范兒。經(jīng)過長時間的練習(xí)，很多學(xué)生可以脫稿播報，說到興處言辭犀利，一針見血，很多見解令人耳目一新。比如在2015年習(xí)近平主席訪美之際，與之隨行的15位中國企業(yè)家代表中，馬云、馬化騰等民營企業(yè)家赫然在列。我的學(xué)生可以清晰的表述出我國政府正在加緊實施“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略，還可以解讀出更深層次的原因，我國堅持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，國家對非公有制經(jīng)濟(jì)的鼓勵支持和引導(dǎo)。

在授課過程中，學(xué)生們經(jīng)常會對一個問題開展激烈的辯論，在知識對接過程中隨時會進(jìn)入討論的狀態(tài)，這種積極的態(tài)度與犀利的言辭，隨時會碰撞出智慧的火花，很多結(jié)論性的觀點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，使得對知識的理解更透徹，認(rèn)同感更強，進(jìn)而在運用知識解答問題的時候準(zhǔn)確性和效率也更高。在課后進(jìn)行專門的整理，通過日志、班級微信等形式留檔保存，一些課堂實錄也會通過小視頻留存，定期發(fā)送到學(xué)生群、家長群當(dāng)中。整個過程充分鍛煉了文科生的聽說讀寫能力，團(tuán)隊合作精神，使我們的政治課堂妙趣橫生，其樂融融。

三、形成時時考查，周周反思、月月獎勵的互動模式，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的良好心態(tài)

相對高中三年來說，很多時政知識在時間上的跨度是很長的，比如很多全球性問題，像氣候問題、恐怖主義、局部戰(zhàn)爭等等，三年的追蹤只能是階段性的成果，然而時政又具有較強的時效性，這就要求教師在宏觀上把握長效性，在平時注意內(nèi)容上的不斷更新。比如2015年中央經(jīng)濟(jì)工作會議強調(diào)要著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，并且在2016年和今后一段時期作為中國經(jīng)濟(jì)工作的總體思路和基本遵循。所以對于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革問題，我們在高三這一整年都在不斷的進(jìn)行更新和補充，它跨越了政治四本教科書的整個復(fù)習(xí)過程。為了能夠讓學(xué)生對于諸如此類的時政知識與教材很好的結(jié)合，根據(jù)每周的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)度，采取了時時考查，周周反思，月月獎勵的互動模式，這主要是在高三這一年進(jìn)行的。從高三開始，教師和學(xué)生在校時間都加長，教師可以通過課間、自習(xí)課，晚輔導(dǎo)等時間隨時對學(xué)生進(jìn)行考查，比如對于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要求學(xué)生能夠結(jié)合四本教材的不同知識去回答不同層面的問題；周周反思是指每周復(fù)習(xí)的內(nèi)容不同，應(yīng)該形成溫故知新的學(xué)習(xí)方法，每周都應(yīng)該對供給側(cè)改革加進(jìn)去新的觀點和看法，或者是更深刻的認(rèn)識。月月獎勵是每到月末，對一個專題的內(nèi)容進(jìn)行一次知識整體性的考查，比如要求學(xué)生指出供給側(cè)改革的背景、在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)內(nèi)容中不同知識層面結(jié)合后的出題方式與答案標(biāo)準(zhǔn)，而且是通過新聞播報的方式在講臺上進(jìn)行的，類似于“新聞評論員”的評說形式。這是一種在高三枯燥學(xué)習(xí)氛圍下特別有效的放松式復(fù)習(xí)方法，在高一高二時期學(xué)生們對于月月獎勵還不是非常的推崇，因為并不是所有的學(xué)生都能在這個環(huán)節(jié)獲得真正的獎勵，但是到了高三，知識的儲備與智力的成長和兩年的訓(xùn)練使得學(xué)生們在時事播報與整理上越來越得心應(yīng)手，更多的學(xué)生可以通過這種獎勵方式獲取精神上的放松和心靈上的自信。

時事政治教育對高中生而言極其重要，不僅可以增強學(xué)生對國家時政新聞的掌握，加深愛國之情，還可以提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在政治課教學(xué)中，教師需要多動腦筋，多想辦法，結(jié)合具體實際把時事政治知識融入課堂中，讓學(xué)生積極參與，廣泛互動，成長為成績優(yōu)異、心態(tài)樂觀、積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新的合格人才。