王海森

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中數(shù)學的德育滲透

王海森

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

在傳統(tǒng)教學理念中，德育滲透是政治、歷史以及語文等學科的教學任務之一。但是，隨著課堂教學改革的深化，新課改要求初中階段的數(shù)學教學中也要融入德育教學，加強課堂教學中的德育滲透。在初中階段的數(shù)學教學中加強德育滲透，不僅能夠提高數(shù)學教學的教學質(zhì)量，還能夠促進學生學習興趣和自信心的提高。

一、數(shù)學教學中德育滲透的特點

1.整體性

初中階段是青少年成長中的關鍵階段，是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，因此，這一時期的德育顯得格外重要。在初中階段的數(shù)學教學中加強德育的滲透，不僅能夠培養(yǎng)學生具有堅強的毅力和意志，還有利于培養(yǎng)學生的理性精神，提高學生的抗挫折能力。初中階段數(shù)學教學中的模型方法和理性方法有利于培養(yǎng)學生思維的整體性、條理性和創(chuàng)造性，與此同時，擁有良好數(shù)學思維，還能夠引導學生進行理性思考，在解決問題時，能抓住事物本質(zhì)，依照客觀規(guī)律處理問題。

2.深刻性

初中階段數(shù)學教學的德育滲透，很難立刻收到功效，只有進行長期的熏陶，才能夠見到效果。與此同時，由于數(shù)學學習的特點，德育滲透的功效不會輕易弱化，而會讓學生終身受益。

3.制約性

初中階段數(shù)學教學中的德育滲透具有一定的制約性，一方面，數(shù)學教學的教學內(nèi)容會制約德育滲透內(nèi)容；另一方面，數(shù)學教學的過程會制約德育滲透的方法和途徑。教材是培養(yǎng)智育以及德育的載體，在課堂教學中要以教材為依據(jù)，挖掘教材中的德育因素，如果教學內(nèi)容脫離了教材，那么智育和德育就無法順利實施。在初中階段的數(shù)學教學中，要以認知目標和學生的知識基礎為中心，充分利用數(shù)學的學科特點，挖掘初中階段數(shù)學教材中蘊含的德育因素，將智育與德育結(jié)合起來，將德育有機地滲透進智育中，實現(xiàn)智育和德育的雙重教學目標。

4.隱蔽性

初中階段數(shù)學教學中的德育滲透具備隱蔽性特點，指的就是教師在進行德育滲透時，不需要在課堂教學中對學生進行說教，而是將德育寓于課堂教學中，將智育與德育進行有機結(jié)合。

二、初中階段數(shù)學教學中德育滲透的原則

1.重點原則

初中階段的數(shù)學教材中有很多德育滲透素材，這些素材具有不同的教育效果。但是，要提高初中階段數(shù)學教學中德育滲透的效果，就要遵循重點學習原則。所謂重點學習原則，指的就是在初中階段的數(shù)學課堂教學中要抓住重點，每一節(jié)課提出一個主要觀點，圍繞這個觀點對學生進行德育滲透，突出課堂教學的重點。只有這樣，才能夠達到德育滲透的效果。在初中階段的數(shù)學教學中，不要追求面面俱到，而要抓住德育滲透的重點，分階段、分層次進行德育滲透，加深初中數(shù)學教學的德育色彩，提高教學效果。

2.適度原則

初中階段數(shù)學教學的德育滲透要遵循適度原則。德育滲透的目的在于有意識地將正確的觀點、思想等傳遞到學生的思想中，使學生在不知不覺中接受思想教育。但是，在初中階段的數(shù)學教學中，要把握德育滲透的適度性，充分認識到德育滲透具有的依附性特點，避免牽強附會、政治標簽以及形式主義。與此同時，還要把握數(shù)學教學的本質(zhì)。數(shù)學教學的最主要目的還是傳授數(shù)學知識和數(shù)學理論，提高學生的數(shù)學應用能力。在進行德育滲透時，要分清楚主次，不要將數(shù)學課變成了政治課。

3.量力原則

在初中階段的數(shù)學課堂教學中，必須要以初中生的生理特征、思維水平、心理特征以及認知基礎為依據(jù)進行德育滲透，在選擇德育素材時，要遵循量力而行、循序漸進、因材施教和因人施教的原則。學生的能力提高以及正確思想的形成是因人而異的，不能依照同一個發(fā)展模式。在初中階段的數(shù)學教學中，德育滲透不僅要進行共同教育，使學生達到統(tǒng)一的標準，還要依照學生的不同層次和不同特點，進行個別教育，將共同教育與個別教育相結(jié)合。

三、初中階段數(shù)學教學中德育滲透過程中存在的問題

1.不合時宜

在新課改中，德育滲透的重要性引起了人們的重視，要求教師在課堂教學過程中加強對學生的德育滲透。有些教師急于求成，為了提高德育滲透的效果，不顧時間場合，也不注意德育滲透內(nèi)容與教材內(nèi)容之間有無聯(lián)系，急于進行德育滲透。這樣做破壞了數(shù)學教學的課堂教學結(jié)構(gòu)，還影響到德育滲透的效果。

2.形而上學

在數(shù)學學習中，會遇到生產(chǎn)、效率問題；會遇到價格、成本問題；會遇到速度、時間問題……這些實際生活中會遇到的問題，是矛盾統(tǒng)一對立的問題，學生可能會單純從數(shù)學角度去看待。學生如果從計算的角度去看待這些問題，得到的僅僅是理論性的東西，是片面的東西。因此，教師在課堂教學中要注意糾正這種形而上學的觀點，糾正學生思想中的片面性，不要讓學生形成形而上學觀念，片面地考慮問題。

四、初中階段數(shù)學教學中德育滲透的途徑

1.充分利用教材中的數(shù)學史料

初中階段的數(shù)學教材包含很多數(shù)學史料，在對學生進行德育時，要充分利用教材中的數(shù)學史料，深入挖掘數(shù)學史料中蘊含的潛在德育因素，在分析過程中貫穿德育。例如，七年級數(shù)學教材中有一篇介紹我國著名數(shù)學家陳景潤的文章：陳景潤先生在身患疾病、經(jīng)濟困難的情況下依然堅持數(shù)學研究，最終取得了輝煌的成就。在完成日常的教學任務之后，教師可以與學生共同學習這篇文章，引導學生養(yǎng)成刻苦鉆研、不畏艱難的鉆研精神。

2.充分利用數(shù)學教材中的數(shù)據(jù)材料

初中階段的數(shù)學教材中包含許多能夠反映我國的物質(zhì)文明以及精神文明建設的重要數(shù)據(jù)，有很多描述我國生產(chǎn)發(fā)展以及工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容。例如，在華師大版的七年級數(shù)學教材中，在講解數(shù)據(jù)搜集及表示的相關內(nèi)容時，就引用了《經(jīng)濟日報》的報道內(nèi)容，列出了新中國成立以來我國國內(nèi)的生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)，引導學生自主設計統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。學生通過比對數(shù)據(jù)，可了解我國的經(jīng)濟變化趨勢，從而加深對社會發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生的愛國意識。

3.通過情境創(chuàng)設進行德育滲透

在課堂教學中，情境創(chuàng)設能夠幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在進行初中階段的數(shù)學教學時，可以通過情境創(chuàng)設的方法對學生進行德育滲透。思維能力的培養(yǎng)具有生活性和階段性等特點，在進行情境創(chuàng)設時，要將探索性、直觀性、定向性以及高效性與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高情境的生命力。通過情境創(chuàng)設，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，使學生養(yǎng)成數(shù)學思維，運用數(shù)學思維解決問題；使學生由感性認識的層面提升至理性認識層面，引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

總而言之，在初中階段的數(shù)學教學中，教師要充分利用一切技術手段，將德育內(nèi)容融入課堂教學中。隨著新課程改革的推進，德育已經(jīng)成為數(shù)學教學的重要組成部分，教師在課堂教學中要提高自己的德育意識，充分利用數(shù)學教材中的數(shù)學史料和數(shù)據(jù)材料，加強情景創(chuàng)設和信息技術的應用，將德育與智育結(jié)合起來。