于 清

（四川省資陽市雁江區(qū)第三小學(xué) 四川雁江 641300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

于 清

（四川省資陽市雁江區(qū)第三小學(xué) 四川雁江 641300）

邏輯思維能力是指正確合理地進(jìn)行思考的能力，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)”這一內(nèi)容進(jìn)行了探討和分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 重要性 培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)大綱的要求?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》將邏輯思維能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備初步邏輯能力。小學(xué)生的思維能力較差，正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在思維培養(yǎng)的起步階段，具有較強(qiáng)的可塑性，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以促使小學(xué)生積極思考，幫助小學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生將新舊知識(shí)有效聯(lián)系起來，從不同方面、運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是十分必要且非常重要的。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不重視對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)沒有方向性，不知從何下手。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高小學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的靈活性和準(zhǔn)確性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是十分必要且非常重要的。

第四，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生如果缺乏必要的邏輯思維，就無法有效發(fā)展其創(chuàng)造性思維，無法拓展和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生掌握觀察、分析、比較等能力，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)判斷的良好習(xí)慣，使小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

1.增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性

第一，興趣是做好的老師，教師應(yīng)當(dāng)注意充分了解小學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探究欲，引導(dǎo)小學(xué)生有條件、有步驟的進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)情景：在一個(gè)炎熱的中午，小敏到學(xué)校的小賣部買冰激凌：已知每個(gè)冰激凌五角錢，小敏給了售貨員阿姨一元錢，售貨員阿姨應(yīng)找小敏多少錢？通過這一情景激發(fā)學(xué)生積極思考。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意充分運(yùn)用多種教學(xué)技能，采用靈活多變的教學(xué)方式，盡可能地為小學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，使用較為幽默的教學(xué)語言，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，增強(qiáng)課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的積極性。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生先用紙剪出一個(gè)長方形，再讓學(xué)生把長方形分成兩個(gè)相等的三角形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形面積的計(jì)算公式列出三角形面積的計(jì)算公式。

2.因材施教，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意將邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫穿于數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿于不同的課堂教學(xué)內(nèi)容中，提高自己的責(zé)任心，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圓周率這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這一概念，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測量與計(jì)算。

第二，練習(xí)可以幫助小學(xué)生運(yùn)用比較、分析等邏輯思維方式，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)題訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)難度，使每位學(xué)生都能夠從中得到成就感，都能夠從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與思考的樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)和思維，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

3.掌握邏輯思維方法，提高邏輯思維能力

第一，小學(xué)生的邏輯思維能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)小學(xué)生的身心特征與興趣愛好，通過直觀材料來激發(fā)小學(xué)生的想象與聯(lián)想，幫助小學(xué)生掌握邏輯思維方法，有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力。借助線段圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種思維方法，在復(fù)雜應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，線段圖的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生更好地理解題意，從而更好地解決問題，教師也可以通過觀察學(xué)生所畫的線段圖了解小學(xué)生思考的過程，了解小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對性地幫助學(xué)生。

第二，小學(xué)中較為常用的邏輯思維方法主要包括分析與綜合法、比較與分類法、抽象與概括法以及歸納與演繹法等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意充分運(yùn)用這些邏輯思維方法，幫助小學(xué)生掌握基本的邏輯思維方法，提高小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)加法交換律這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過歸納與演繹法來幫助小學(xué)生更好地掌握這一定律，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意就兩個(gè)加數(shù)之間互換位置，相加之和不變這一例子進(jìn)行演示，使學(xué)生通過歸納和總結(jié)更好地理解加法交換律。

結(jié)語

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的成長有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的積極性，因材施教，將邏輯思維能力培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，幫助小學(xué)生掌握邏輯思維方法，提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

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