許建偉

（甘肅省定西市漳縣鹽川小學(xué) 甘肅定西 748300）

小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略研究

許建偉

（甘肅省定西市漳縣鹽川小學(xué) 甘肅定西 748300）

隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點，強調(diào)學(xué)生綜合語文能力與人文素養(yǎng)水平的提升，突出將語文教學(xué)授課內(nèi)容整合為更加立體系統(tǒng)的知識構(gòu)架，并在大課程指導(dǎo)思想下實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)部以及與其他學(xué)科間的緊密聯(lián)系。小學(xué)語文主題教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)研究的熱點內(nèi)容，該模式以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞相應(yīng)主題整合現(xiàn)有語文教學(xué)素材，重視語文對學(xué)生文化與價值觀形成的積極影響，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的教學(xué)模式。本文探討了小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

小學(xué)語文 主題教學(xué) 實踐 方法與策略

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分析

小學(xué)語文主題教學(xué)是針對現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實問題提出的新型教學(xué)模式，它將主題與學(xué)生的生命價值發(fā)展聯(lián)系起來，以教學(xué)內(nèi)容為依托，學(xué)生的身心發(fā)展特點為導(dǎo)向，深入培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。

小學(xué)語文主題教學(xué)在開展過程中整合了多方面的資源，采用綜合教學(xué)的思維模式以培養(yǎng)完整人為教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙課程，不只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更是要培養(yǎng)語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重語文知識的教授而忽略學(xué)生精神的發(fā)展，主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成主題意義群，深入發(fā)掘語文教學(xué)內(nèi)容的原生價值，不僅豐富學(xué)生的語文知識也幫助學(xué)生觀察、理解所處的社會從而形成正確的價值觀。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的方法與策略研究

1.深入挖掘教材，以主題整合教學(xué)資源

教材中的課文可分為精讀文和略讀文，其中精讀文的主題內(nèi)涵比較深刻，內(nèi)容也比略讀文豐富，被社會廣泛認(rèn)可。在進行課文教學(xué)時，采用精讀文為主略讀文為輔的教學(xué)策略，對精讀文教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容深入理解課文思想，學(xué)生對精讀文的意義應(yīng)有自己的理解；對于略讀文教師不必安排過多的課時帶著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠理解文章主題、突破重點單詞理解重點句子即可，不用花費大量的精力在略讀文上。

2.主題統(tǒng)領(lǐng)，拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

人文教育的基礎(chǔ)是經(jīng)典閱讀，人文教育適應(yīng)當(dāng)代語文教學(xué)的需要，適應(yīng)當(dāng)前的競爭需要，這種教育模式是以人為教育內(nèi)涵并幫助受教育者發(fā)現(xiàn)人的重要性和思考人在教育中的作用。主題教學(xué)的教材內(nèi)容涵蓋古今中外的經(jīng)典內(nèi)容，它倡導(dǎo)學(xué)生大量積累語文知識并開設(shè)具體的課程幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，此外還采用分項測評的方法對學(xué)習(xí)成效進行測評。主題教學(xué)中選用的教學(xué)內(nèi)容在貼合教材主題單元的基礎(chǔ)上增加課外讀物。這樣不僅可以幫助老師更好地開展主題單元教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容學(xué)好教材知識，同時還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生的眼界。課外讀物的選擇可依據(jù)學(xué)生的興趣，選擇經(jīng)典的、可提高學(xué)生語文素養(yǎng)的書籍。

3.主題整合，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

主題教學(xué)是一種創(chuàng)新型語文教學(xué)模式，它所采用的主題·整合的思維方式打破傳統(tǒng)教學(xué)中按照課本順序進行教學(xué)的方式，而改用以主題整合單元教學(xué)。主題教學(xué)以四位一體體系為整體框架，其中對主題整合單元的設(shè)置和每節(jié)語文課的實施構(gòu)造了一個動態(tài)的流程。

在主題整合單元的學(xué)習(xí)是以主題為主線貫穿教學(xué)始終的。首先學(xué)生對整組文章進行通讀并總結(jié)感悟出文章主題，然后教師選中一篇讓學(xué)生進行精讀深入體驗文章主題，對這組文章中的其余文章進行略讀加深對主題的感悟，然后在此基礎(chǔ)上補充相同主題的其他文章，以豐富學(xué)生對主題的思考，最后圍繞主題進行具體的實踐活動并在實踐中積累相關(guān)知識。單元主題整合教學(xué)很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中知識碎片化嚴(yán)重的問題，它在文章與文章之間建立了聯(lián)系幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)主題的同時積累到其他領(lǐng)域的知識。

4.系統(tǒng)化構(gòu)建，建立多元主題教學(xué)評價體系

我們從四個方面對主題教學(xué)課堂進行評價：第一考察主題是否能夠吸引學(xué)生興趣并促進學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；第二考察學(xué)生在主題課堂中是否能得到啟示；第三考察主題課堂的內(nèi)容豐富程度；第四考察課堂主題的意義和價值及對學(xué)生精神發(fā)展的促進。

對兒童的語文素養(yǎng)和核心價值觀進行評價，一般采用兩種方法相結(jié)合的方法，即形成性與總結(jié)性相結(jié)合。其中形成性包括主題護照和分享測評兩方面內(nèi)容而總結(jié)性則是指綜合測評?！爸黝}護照”是確定主題并在護照中記錄學(xué)生對語文主題的學(xué)習(xí)情況和語文實踐的過程，其中主題包括六個不同的系列。分項測評主要體現(xiàn)在日常的語文教學(xué)中，它是從不同的方面來全面考察學(xué)生的語文能力達(dá)成情況，其考察內(nèi)容多為專項技能并按照所處年級的不同進行選擇。綜合測評，則側(cè)重于對學(xué)生具體運用語文的能力進行檢測，考察學(xué)生運用語文知識解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文主題教學(xué)模式是當(dāng)素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)模式，該模式針對一定的教學(xué)主題對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與模式進行優(yōu)化完善，在實際的教學(xué)過程中收到了理想的效果。教師應(yīng)深入挖掘教材結(jié)合語文教學(xué)主題整合教學(xué)資源，拓展現(xiàn)有教學(xué)資源內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，并全面構(gòu)建多元化的主題教學(xué)評價體系，從而保證小學(xué)語文主題教學(xué)實踐獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，保證學(xué)生在語文課堂上能夠有效提升綜合能力與語文素養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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