張海明

（遼寧省朝陽縣黑牛營子鄉(xiāng)中心小學 遼寧朝陽 122000）

小學語文作文訓練要點探討

張海明

（遼寧省朝陽縣黑牛營子鄉(xiāng)中心小學 遼寧朝陽 122000）

作文作為語文教學上的一個難點，對于小學生而言更是難上加難。我們都應(yīng)該知道，要想寫出一篇文章，不僅僅需要文字上的積累，還需要生活上的積累。而小學生們的年齡比較小，所以相對經(jīng)驗也不豐富，在一些生硬和死板的“題目”下，他們真的很難寫出有營養(yǎng)的文章。這樣慢慢地就導致了學生們對于作文的厭倦，使得小學生因為寫不出來而不愿意寫，又因為主觀的不愿意寫而導致寫不出來，久而久之便形成了一個惡性循環(huán)。

小學語文 作文訓練 要點

前言

一直以來，在小學語文教學過程中，作文的教學都是重點和難點，讓很多語文教師都感到頭痛，小學生們在日常學習過程中也不愿意提及作文的問題。實際上，小學作文的基本要求就是讓學生運用自己所學到的知識和語言將他們在日常學習生活中所看到、聽到以及所思所想到的用文字的形式進行表現(xiàn)，是對學生語文知識綜合運用能力的一種檢驗，足見其重要性。

一、小學作文教學的難點

1.缺乏寫作材料

在新課改之前，小學作文的模式化非常嚴重。也因為這種條框的格式化，令小學生在寫作文的時候完全套用固有模式，從而限制了本身思維的擴展，令作文整體顯得如同流水賬一般，沒有絲毫的真情實感。

特別是小學生，思維能力和心智都極其不成熟。而我們硬性的給他們一個條框只能限制他們的發(fā)展，并不能對他們的學習起到更好的幫助，而我們真正要做的應(yīng)該是讓他們的童真躍然紙上，只有這樣才能真正的達到新《課程標準》的教學要求。

2.模式化命題

小學生學習寫作，是一個“從無到有”的過程。因此他們必然需要經(jīng)歷一個模仿的階段，首先形成寫作的大致概念，然后才能慢慢地進入自由寫作階段。然而如果教師在此時不能加以正確的引導，只能造成學生逐漸的走向抄襲作文模板的歪路，從而無法真正的達到自由寫作的程度。而這種抄襲的現(xiàn)象，將嚴重的影響到學生寫作時關(guān)于真情實感的融入，從而導致整篇文章只不過是一種詞句羅列罷了。

3.脫離生活

實施上寫作通常都是我們根據(jù)生活的積累，將所見所聞經(jīng)過大腦的加工后，使用相應(yīng)的詞句體現(xiàn)在紙上的一種行為。然而學生卻只能在教室中東拼西湊的來完成作文，嚴重的脫離生活使得學生們本身的想象力受到了極大的限制，從而使他們的作文完全沒有思想和感情，嚴重的喪失了小學生應(yīng)有的活力。

二、小學作文教學訓練的途徑淺析

1.明確寫作目的，激發(fā)學生的興趣

作文訓練是指運用語言文字符號，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性以及實踐性，能夠誘發(fā)小學生進行自由表達，提高學生的語言文化運用能力。小學階段作為作文訓練的啟蒙時期，具有重要的基礎(chǔ)性作用。在小學作文的訓練過程中，教師要結(jié)合小學生的特點，從實際的需要出發(fā)，抓住作文訓練的目的，使得學生能夠充分了解到訓練的意義。教師在講解作文訓練的目的時，要運用形象、生動的語言表達方式，加強學生對事物的認識，從而擴散學生的思維，幫助學生更好地理解知識。

2.積極營造氛圍，激發(fā)學生的想象

由于作文訓練是一種復雜的創(chuàng)造性的腦力勞動工作，是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)，小學作為作文訓練的基礎(chǔ)階段，對于事物的認知還沒有達到一定的水平，因此積極營造學習氛圍、激發(fā)學習興趣是非常有必要的。在小學生的精神世界中，教師通過運用語言的獨特魅力來進行說話，激發(fā)學生的想象，從而讓學生產(chǎn)生自我表達的欲望。在實際的教學過程中，教師要善于觀察學生的學習狀態(tài)，誘發(fā)學生的興趣點，指導學生運用自己的思維方式來表達對事物的感受以及看法，從而提高學生的學習興趣，為作文訓練打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師在指導學生進行景物的描寫時，要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，通過形與色的比較，從而提高學生的創(chuàng)作熱情。教師在實際的教學過程中，通過運用多媒體的聲、光、色、形來擴散學生的思維空間，加強學生對景物的認識，從而誘發(fā)學生的表達欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

3.加強作文修改與交流

學生一旦提交作文以后，老師一定要放下手中其他的事情對學生的作文進行修改。在修改中老師們應(yīng)該能夠認識到，學生進行作文寫作時都是很用心的在完成，雖然可能有時寫出的東西不盡人意，但老師還是應(yīng)當給予鼓勵而不是一味的對其進行批評，學生寫的東西再差，總有一些出彩或者思路新穎的地方，老師所做的不是將學生的缺點無限放大，而是將作文中的閃光點拿出來表揚并激勵學生，這樣學生才會更有信心進行作文寫作。當然了，為了學生的作文寫作水平能夠更上一個臺階，對于學生作文中的不足之處一字不提略顯不合適，老師可以從讀者的角度給予評價，但注意用詞，盡可能以建議的方式，這樣學生才不會感覺信心不足，反而可能會信心倍增。與此同時，老師們還可以發(fā)動學生，讓學生進行相互批改，然后由老師進行總結(jié)。在此，為了能夠讓學生寫出層次感豐富的作文，筆者有一點自己的建議，就是老師們在布置作文時，要對寫作內(nèi)容稍加固定，范圍也有所限定，還要就寫作基本要求作出強調(diào)，這樣學生就會在保證語句通順的同時寫出層次感的文章，相信長期這樣的練習對于學生寫作技巧的提高是大有裨益的。

結(jié)束語

事實上，想要加強小學語文作文訓練的途徑，我們只能從教學模式和學生本身出發(fā)。針對小學生這一特殊學生群體，引發(fā)其學習興趣，開發(fā)其創(chuàng)新思維是最為重要的，而這兩點也直接決定了我們將如何去選擇我們的教學模式。

因此我們只有將現(xiàn)有教學模式不斷改革，盡量讓我們的教學更加貼近自然和生活，才能真正的激發(fā)小學生對于寫作的熱愛，從而讓他們用自己的雙手來譜寫他們自己的童話世界。

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