戴　萍

（江蘇省常州市天寧區(qū)鄭陸中學(xué)）

口隨樂動身隨曲舞——在初中英語口語教學(xué)中合理運用英文歌曲

戴萍

（江蘇省常州市天寧區(qū)鄭陸中學(xué)）

在初中英語口語教學(xué)過程中合理運用英文歌曲，有利于引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美愉快的旋律中感受這門語言，從而有效提高學(xué)生自身的口語表達(dá)能力?；诖?，著重探究了初中英語口語教學(xué)中如何合理運用英文歌曲。

初中英語；口語教學(xué)；英文歌曲

在英語歌曲中涉及西方歷史、文化和思維表達(dá)方式等內(nèi)容，且因為英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美和內(nèi)容生動等特點，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，從而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。但是，英文歌曲運用不當(dāng)，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，有可能還會適得其反。因此，探討如何在初中英語口語教學(xué)中合理運用英文歌曲具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐展開探討。

一、巧用英語歌曲，消除學(xué)生的緊張情緒

由于英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動等特征，將其合理應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)過程中，有利于幫助學(xué)生掌握和記憶英語知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大部分初中生具有活潑好動、模仿能力較強等特征，并熱衷于追求新鮮的事物。英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美和內(nèi)容生動等特點，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。因此，將英文歌曲合理運用到初中英語口語教學(xué)過程中，能夠滿足初中生追求時尚的心理，有效增強初中生的英語語感。此外，通過組織學(xué)生欣賞英文歌曲，有利于學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，增強學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“ Is this your pencil”的內(nèi)容時，老師則可以利用《兩只老虎》這首歌的旋律進(jìn)行改編，如，“Is this your pencil？Is thisyourpencil？Yes，itis.Isthatyoureraser？Is that your eraser？No，it’snot. No，it’s not.”當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中聽到非常熟悉的旋律時，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生忘情的手舞足蹈起來，口隨樂動、身隨曲舞，從而促使學(xué)生能夠在愉快的歌聲中掌握這節(jié)內(nèi)容的知識點。

二、豐富學(xué)生文化背景知識，為提高口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)

只有當(dāng)學(xué)生深入了解這門語言背后的文化背景知識時，才能夠在應(yīng)用的過程中更加流暢。其中，由于大部分英文歌曲傳達(dá)著特定的文化習(xí)俗和價值情感，能夠在較大程度上豐富學(xué)生的文化知識，從而為提高口語表達(dá)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，將英文歌曲合理運用到初中英語口語教學(xué)過程中，這便要求學(xué)生透過英語歌曲了解西方人的日常生活方式、思想觀念和社會氛圍等方面的知識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)完善的知識體系。

例如：在學(xué)習(xí)“Christmas Day”的內(nèi)容時，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生合唱Holy Night，Jingle Bells等與節(jié)日相關(guān)的歌曲，從而在優(yōu)美的歌聲旋律中感受到西方人對這個圣誕節(jié)的喜愛，以及對耶穌的尊重，并且讓學(xué)生能夠深入體會到西方文化與東方文化的區(qū)別。英文歌曲能夠有效地傳達(dá)和表達(dá)西方的文化背景，所以，老師在初中英語口語教學(xué)過程中應(yīng)合理利用這個教學(xué)資源，以此來提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

三、巧借英文歌曲，優(yōu)化英語寫作教學(xué)

在初中英語口語學(xué)習(xí)過程中，寫作是一項非常重要的技能。然而，在當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，其整體寫作能力較低，書面語言結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，語句不連貫，在較大程度上影響了學(xué)生的英語語言思維。然而，在大部分英語歌曲中涉及西方歷史、文化和思維表達(dá)方式等內(nèi)容。因此，老師便可以巧借英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和主題進(jìn)行改寫和模仿寫作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在英語口語教學(xué)中，老師可以適當(dāng)引入西域男孩的season iu the sun。由于這首歌的歌詞充滿了較強的生命力，能夠讓學(xué)生在聆聽這首歌曲的時候掌握trust，climb，joy等單詞，以及each，other，now，that，out of time等重要的詞塊，從而在一定程度上豐富學(xué)生的詞匯量。同時，優(yōu)美的歌曲旋律能夠讓學(xué)生深入感受這首歌曲表達(dá)的重要思想，引起學(xué)生在情感上的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而幫助學(xué)生有效提升語言表達(dá)能力。

四、增強口語課堂的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

由于初中英文語言在應(yīng)用的過程中具有一定的差異性，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語聽力時，常常會出現(xiàn)聽不懂和煩躁等情緒。然而，英文歌曲和中文歌曲不管是在旋律或情感上能夠讓學(xué)生更容易接受，從而將英文歌曲合理應(yīng)用到英語口語教學(xué)過程中，能夠有效增強口語課堂的趣味性，提升學(xué)生的聽說能力。學(xué)生通過一遍一遍地聽歌曲、看歌詞和糾正發(fā)音，能夠加深學(xué)生對英文歌曲的印象，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞的發(fā)音，提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽說能力。

例如，關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲有Jingle Bells，Silent Night，We wishyou aMerry Christmas 等，通過將這些歌曲應(yīng)用到口語教學(xué)過程中，學(xué)生一遍一遍地聽，不但能夠豐富學(xué)生的文化知識，增強口語課堂的趣味性，而且能夠合理地將口語教學(xué)融入英文歌曲中，從而讓學(xué)生的情操得到陶冶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高學(xué)生的聽力水平。

總而言之，在初中英語口語教學(xué)過程中合理運用英文歌曲具有非常重要的作用。老師應(yīng)該充分認(rèn)識到這個觀點，并且充分重視英語歌曲的應(yīng)用。上文從幾個角度出發(fā)，探討如何在初中英語課堂教學(xué)中有效融入英文歌曲。我們認(rèn)為，在初中英語口語的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受到中西方文化的差異，以此豐富學(xué)生的詞匯量，有效提高初中生的口語能力和英語綜合素養(yǎng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

［1］宣愛珍.讓跳動的音符在課堂中飛揚：有效教學(xué)視角下初中英語課堂英文歌曲的運用［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（10）：121-122.

［2］周曉曉.英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

·編輯王團(tuán)蘭