歐陽劍

（江西省贛州市安遠縣龍布中學）

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語高效課堂

歐陽劍

（江西省贛州市安遠縣龍布中學）

構(gòu)建高效英語課堂既是發(fā)展英語教育事業(yè)的必然要求，更是提升初中英語教師專業(yè)教學能力的必然要求。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，就高效英語課堂的構(gòu)建模式展開了初步的分析與探討。

初中英語；高效課堂；現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代社會處于一個信息化快速發(fā)展的時期，在此背景下，《義務教育英語課程標準》也明確指出：“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，擴充學生英語學習的渠道?！苯逃龑嵺`表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學活動中的利用對于有效調(diào)動學生的英語學習興趣、切實優(yōu)化其英語課堂學習效果有著積極的促進和推動作用，有利于高效課堂教學目標的更好落實與實現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然流暢的課堂導入

現(xiàn)代信息技術(shù)能帶給體驗者最強烈的感官沖擊，產(chǎn)生一種引人入勝的良好效果，而這些都有利于學生快速調(diào)整情緒、集中注意力，使學生在其影響下產(chǎn)生濃厚的探究學習興趣，從而始終以一種飽滿、熱情的姿態(tài)全身心地投入到具體英語知識點的學習活動之中。綜合來講，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然流暢的課堂導入對于初中英語高效課堂的構(gòu)建起著良好的奠基作用。

對此，筆者感受頗深。例如，在學習Unit 11 What time do yougo to school？這章內(nèi)容時，筆者就為學生設(shè)置了如下的課堂導入：首先點擊現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備，其很快就出示了一張顯示為早晨7：00 的鐘表圖片，并以悅耳的聲音詢問學生：“What isthis？”學生一眼就能看出來是鐘表，因此，很快地進行回答：“Thisis a clock.”“OK，well done！So，what time is it？”“7 ：00 am”學生緊接著回答道。趁勢，筆者講道：“今天，我們要學習如何用英語表達時間，學習了之后，大家就可以同多媒體之間進行更多的英語交流了，大家準備好了嗎？”“準備好了！”學生異口同聲地回答。如此一來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教輔設(shè)備就促使學生的注意力自然而然地由課間活動中過渡、轉(zhuǎn)移到了What time do you go to school？這一具體英語知識點的學習上來，在巧妙實現(xiàn)課堂導入的同時，也為學生更熱情、更主動地積極投入到英語學習活動中奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地推動了初中英語高效課堂目標的構(gòu)建進程。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實熟悉的任務情境

初中英語課程教學的目標除了在于幫助學生掌握基礎(chǔ)的英語學科知識點之外，更重要的是促使學生能對所學的英語知識進行靈活實踐運用，即能用英語同他人進行正常的交流與溝通。這是高效英語課堂致力于實現(xiàn)的教學目標之一。對此，我們初中英語教師有必要在英語課堂上為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語交際情境，促使學生在該交際情景中顯著發(fā)展自身的英語實踐表達技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)兼具形象化、立體化的特征，能很好地為學生打造貼合真實情況的任務情境，而這對于學生在熟悉的任務情境中感受到英語學習的必要性及重要意義，進而堅定他們學好英語的信心，以及在完成英語任務的過程中顯著發(fā)展自身的英語實踐運用能力都有著積極的推動作用。

如，在學習Unit 2 Where’s the post office？這節(jié)內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學生呈現(xiàn)了如下一副幻燈片：

然后要求學生兩兩結(jié)合成學習小組，結(jié)合上圖所給出的相關(guān)信息，輪流以問路者和指路者的身份進行英語對話。以下，即為部分學生小組進行的英語對話：

—Excuse me. Is there a museum around here？

—Yes .It’s between the bank and the police station.

—Excuse me. Where’s the park？

—The park？Oh，it’sacross from the hotel？

—Excuse me.Where’s the bus station？

—It’s next to the park.

—Excuse me.Is there an airport around me？

—Yes.It’s in front of the hotel.

...

由于學生在平時的現(xiàn)實生活中也有向他人問路或為別人指路的實際經(jīng)驗，因此他們完成問路、指路任務的積極性踴躍而高漲，都持續(xù)地投入到了各自小組的英語任務活動之中。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的幻燈片信息就為學生打造了一個良好的英語任務學習情境，在誘發(fā)他們產(chǎn)生強烈學習動機的同時，也真正起到了利用任務促進學生自身英語實踐運用能力的提升與發(fā)展，真正取得了一舉多得的良好課堂教學效果，也為高效英語課堂目標的構(gòu)建做足了充分的前提準備工作。

我們初中英語教育工作者應當積極汲取信息技術(shù)的先進教育理念及教學方法，并將其合理運用到自身的教學實踐活動之中，如此，方能在順應信息化時代發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體切實推動初中英語教學效率及質(zhì)量的提高，進而構(gòu)建真正意義上的高效英語課堂。

［1］王志儉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂［J］.中國校外教育，2015.

［2］吳舒.運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂［J］.科教文匯，2014.

·編輯段麗君