吳加火

（福建省大田第一中學）

高中數(shù)學教學方式有效性的思考

吳加火

（福建省大田第一中學）

《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學探究式教學，是指引導學生針對一個問題，自己探究和學習。包括：觀察和剖析數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題，猜想數(shù)學一般性結(jié)論和規(guī)律，并給出邏輯嚴密的證明?！币虼耍骄啃越虒W方式在課堂上的運用值得研究。

問題式；探究式；傳統(tǒng)教學

探究式教學法是指導學生自主學習，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的教學模式。主動學習并不是各自學各自的，要引導學生激發(fā)數(shù)學興趣，使每位學生能積極、主動地思考學習，加強學生間的合作交流能力。

探究式教學，在目前的課堂教學中實施起來并不順利。上課前，老師滿懷學生自主探究的理想，為了讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，努力地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，安排學生進行分組探究和討論?？墒畮追昼姾?，學生進行了各種嘗試還是錯誤百出，摸不出頭緒，說不出所以然，這個時候最急的就是老師了，巴不得能無線傳輸，將正確的答案傳輸給學生，只好立刻終止了學生的活動。

課后，該位老師就本堂教學進行反思，自主探究討論課如果這樣上是不成功的。根本原因在于自己成了課堂主體，不斷地講。學生在課堂討論中出現(xiàn)這樣的尷尬，肯定跟自己課前的預想有著很大的出入，無法按時完成教學目標。拖累了教學進度，還不如老師講，學生聽。

于是得出結(jié)論：問題式自主探究教學并不適合我們的學生，以后還得采用傳統(tǒng)教學模式，這樣教學實施起來會更加自如、簡單，也沒有那么多的意外。

這些理由足以說明自主探究學習實施很艱難！于是傳統(tǒng)教學法即傳授學習就普遍存在，使得老師熱衷于自己講解，生怕學生聽不懂，唯恐自己講得不夠細致，可對于學生來說，這么大的外來知識量，沒有切身體會的探索過程，要完全消化吸收還是有一定難度的。如何讓這些形形色色的學生聽懂、理解以數(shù)學，領(lǐng)悟數(shù)學學科的思想、方法和技能呢？“授之以魚，不如授之以漁”，還是應(yīng)該要老師發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動學生學習，理順知識的來龍去脈，明確知識在實際中的應(yīng)用，這需要老師運用自己的智慧正確處理好傳統(tǒng)教學理論與實施新課程所存在的矛盾關(guān)系。

我們教育的對象是自然人，人的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，人是整個教育的實施對象，教育的最終結(jié)果應(yīng)該是讓學生在學習與生活中獲得獨立，我們的教學應(yīng)注重引導學生的發(fā)展。但生活現(xiàn)象是傳授學習的方式，成了學習生活的全部，探究式教學卻寸步難行，面臨的實際問題不解決，教學改革依然是一句空話，應(yīng)該運用老師的智慧將傳授學習與自主探究學習加以融合。

傳統(tǒng)教育是“只能正確”的教學，對錯誤不能包容的教育，這樣的教育讓學生在失誤面前獲得的只有緊張和羞愧，卻不是理性的分析與反思。失敗是成功之母，是讓學生掌握、獲得真理的重要途徑。在懂得思考的人眼里，錯誤和成功的作用一樣重要。

自主探究式學習確實是很花時間，肯定會影響教學的進度。教師可以采取這樣的做法，比如，每學期初的幾周時間可以規(guī)劃一些進度，進行必要的探究能力的培養(yǎng)。當學生獲得學習能力，學習的效率一定會得到很大的提高，教學進度問題也就不再是問題了。但要把握教學目標的尺度，不能太高，否則很難實現(xiàn)。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習愛好”。美國心理學家布魯納也說過：“促進學習最好的方法是激發(fā)學生對所學學科的興趣”。強烈的學習欲望，可以使學生形成牢固的記憶力、敏銳的思考力和豐富的想象力，興趣是探求熟悉事物、獲得真理的推動力。

數(shù)學是科學性、嚴謹性非常強的一門學科，要讓學生探究式地學習數(shù)學知識，重要的是讓學生了解數(shù)學的學科魅力，那么怎樣做才能讓學生獲得想學的激情，促進自主學習呢？

1.穿插數(shù)學史，從歷史中激發(fā)學生對數(shù)學的愛好

有些剛進入高中的學生無法適應(yīng)高中數(shù)學的難度，幾次考試后，成績出現(xiàn)了兩極分化，部分學生經(jīng)過一段時間的學習后便對數(shù)學失去了信心?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準》中明確提出：數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化應(yīng)貫穿于整個高中數(shù)學課程中，還強調(diào)：“數(shù)學課程應(yīng)適當反映數(shù)學的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學對社會的需求，社會發(fā)展對數(shù)學發(fā)展的推動作用，數(shù)學科學的思想體系，數(shù)學的美學價值，數(shù)學家的創(chuàng)新精神。數(shù)學課程應(yīng)幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀”。

2.明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)學生對數(shù)學的愛好

現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學問題，數(shù)學就在我們的身邊，要讓學生學習數(shù)學，可以以已有的生活經(jīng)驗和知識作為出發(fā)點。運用書本中的例子加工成貼近學生生活實際的合理問題情境，把實際問題抽象成可以讓學生感興趣的數(shù)學問題，只要激發(fā)學生的熱情，就會增加學生的學習愿望，就會主動地探尋智慧的大門。

3.在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)學生對數(shù)學的愛好

開展數(shù)學實踐活動，可以讓學生體驗到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、愛好有著十分積極的意義。案例：正余弦定理在測量距離問題、高度問題、角度問題、計算面積問題、航海問題、物理問題等有著廣泛的運用。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，在應(yīng)用舉例教學中可以讓學生走出教室，親自體會運用知識解決距離問題、高度問題、角度問題。

4.融洽師生感情，促進學習的愛好

古人云：“親其師而信其道。”良好的師生關(guān)系能讓學生擁有良好的情緒面對學習，良好的師生關(guān)系可以讓教學活動大幅度提高效率，將“講授者”變?yōu)椤耙龑д摺?；將“指導者”變?yōu)椤昂献髡摺?。教師主動走到學生中間，在活動中可以有效地起到激勵、榜樣、示范和互動的作用，引導學生迸發(fā)智慧的火花，享受快樂課堂。

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·編輯 李建軍