劉冬梅

（吉林省農安縣哈拉海二中）

初中英語課堂導入策略初探

劉冬梅

（吉林省農安縣哈拉海二中）

課堂導入是英語課堂教學的重要組成部分，有效的課堂導入能夠提高學生的注意力，對教學效果非常有利。首先分析了初中英語課堂導入要求，然后討論了三種初中英語課堂導入策略。旨在為初中英語教學工作者提供參考。

初中英語；課堂導入；導入策略

一、初中英語課堂導入的要求

1.激發(fā)學生的興趣

要課堂導入發(fā)揮其作用，就需要課堂導入能夠激發(fā)學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態(tài)。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動地去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的欲望。

2.滿足學生的學習需求

課堂導入的設計不僅要符合教學內容，還要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而真正有效地體現(xiàn)出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環(huán)節(jié)打下基礎。

3.拓展學生的思維

學習不僅僅是增長學生見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅要提高學生的學習水平，還要拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發(fā)展。

二、初中英語課堂導入策略

1.多媒體導入策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導入非常有幫助，用多媒體代替教師進行課堂導入，能夠讓學生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為后續(xù)的教學活動的實施奠定良好的基礎。由于小學階段各個學校的英語教學水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學生在學習時會產生畏難情緒。運用多媒體資源進行導學，可以通過他人的學習經(jīng)歷來鼓勵學生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅持不懈的努力下，竟然獲得了化學博士學位，同時成為美國脫口秀界的著名藝人。從發(fā)展心理學分析，人的機械記憶能力的黃金時期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學好英語是完全有這個潛力的。用別人成功學習英語的案例來激勵學生，遠比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導入的力量。

2.英美文化常識導入策略

初中階段的學生好奇心非常強，教師將英美文化常識融入課堂導入中，可以豐富學生的知識，從而引發(fā)學生繼續(xù)學習的心理。與此同時，學生也會為教師的博學多識所折服，在崇拜教師的心理作用下而好好學習。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學的主要部分，學生在這些方面出現(xiàn)短板，很大程度是因為中英文化差異和語言表達習慣差異造成的。在進入正課之前為學生講一些英美文化常識，有利于學生對課文內容的理解。當學生掌握了英語表達習慣和文化背景時，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學生的學習大有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進行對比，從而讓學生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會很自然地回答“謝謝夸獎”。按照中國的表達習慣會說“哪里哪里”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當學生了解這種文化差以后，就很容易對課文中的情景交際進行記憶。

3.問題引發(fā)導入策略

巧妙設計問題，引入課堂的主要教學內容，這樣可以讓學生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學生的學習效率。問題引發(fā)導入策略，可以分為三個層次。第一層次，引發(fā)學生注意的問題，即設計的問題，在教學內容正式開始之后，學生就能夠找到答案，從而獲得一種學習成功的成就感。第二層次，需要學生經(jīng)過自己的思考和總結才能找到問題的答案，這類問題主要是培養(yǎng)學生的分析和總結能力，有利于學生自學能力的提升。第三層次，是教學內容的縱向延伸或者橫向拓展。學生可以帶著這個問題進行更深入的學習，這類問題主要是為學習能力強，并且學習自主性也強的學生設置的。

綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導入對于引發(fā)學生學習興趣和滿足學生學習需要以及拓展學生思維等多個方面都有重要作用。教師在執(zhí)教的過程中要充分利用多媒體聲情并茂的特點來引發(fā)學生的學習興趣，充分利用英美文化常識來豐富學生的英語學習底蘊，巧妙設計問題來引發(fā)學生思考，以便于拓展學生的思維。全面深化改革背景下，英語的課堂導入也要進行改革以提高教學效率，初中生的思維習慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發(fā)散學生的思維，通過豐富學生英美文化常識來為學生補給養(yǎng)料，最終有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

［1］張云麗.試論初中英語教學中的課堂導入策略［J］.考試周刊，2013（47）.

［2］陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（2）.

·編輯 王潔瓊