張麗華

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用也日趨廣泛，現(xiàn)代信息化技術(shù)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師利用信息技術(shù)提供豐富的視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，吸引學(xué)生的注意力. 本文就是針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略研究，分析這種新型教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中的著重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)能充分為學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種知識(shí)氛圍信息化方式能有助于學(xué)生在這種開(kāi)放的環(huán)境中及時(shí)直觀的接收教師所傳達(dá)的學(xué)習(xí)信息. 同時(shí)為了響應(yīng)《新課標(biāo)》的改革要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要現(xiàn)代信息技術(shù)為其帶來(lái)改變，讓學(xué)生自己想要投身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中. 所以現(xiàn)在初中課堂中要求教師也要想辦法根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)把數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容融入到信息技術(shù)應(yīng)用而衍生的實(shí)踐中. 下文就是信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究.

1. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，不是所有的信息都來(lái)源于課本和教師. 教師的角色更傾向于一個(gè)組織者，并不是再像原來(lái)那種黑板粉筆板書(shū)講題就能完成學(xué)習(xí)教授. 師者，傳道授業(yè)解惑也. 現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂也不是需要告訴學(xué)生1 + 1等于幾，本文認(rèn)為更多的是在于傳道，利用信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用除了教授知識(shí)以外，更多的是一種學(xué)習(xí)方法的傳授，所以現(xiàn)在對(duì)教師的要求就是一定要能知道怎么使用信息技術(shù)來(lái)延伸自己的課堂，真正適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的改革，最好是教師能有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的經(jīng)歷. 目前的信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該是將學(xué)生換成教學(xué)的主體，注重學(xué)生自我建立學(xué)習(xí)方法能力的鍛煉. 教師在信息化教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)推動(dòng)力. 比較強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生相互合作的素質(zhì).

2. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

2.1 內(nèi)容趣味性強(qiáng)，能抓住學(xué)生目光：

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)了單一的計(jì)算題、繪圖題，但是在信息化環(huán)境中假如利用多媒體課件展示課題，能在感官上直接刺激學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 比如在《三角形的認(rèn)識(shí)》這一課題的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的靈活性通過(guò)展示出不同類(lèi)別的三角形，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的基本性質(zhì). 在了解基本性質(zhì)之后可以在帶入輔助線(xiàn)的繪制，將三角形的，面積根據(jù)輔助線(xiàn)的作出轉(zhuǎn)化成四邊形來(lái)計(jì)算，引出三角形的面積公式：[S = ah ÷ 2]. 這個(gè)過(guò)程不僅節(jié)省了教師在板書(shū)、繪圖方面的精力，又能激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高了課堂教學(xué)效率.

2.2 利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在信息技術(shù)中是必不可少的，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源的收集，在這個(gè)信息化環(huán)境中可以開(kāi)拓學(xué)生視野，而這個(gè)收集過(guò)程也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 比如在《統(tǒng)計(jì)圖表》這一課中，帶領(lǐng)學(xué)生一起收集最近幾年的生活用品更換數(shù)據(jù)并繪制圖表. 這種信息化的教學(xué)法使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何繪制統(tǒng)計(jì)圖表，也學(xué)會(huì)了如何貼近生活，感受生活. 這個(gè)過(guò)程不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又是一個(gè)便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的契機(jī).

3. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式

在這個(gè)信息化時(shí)代中，運(yùn)用信息技術(shù)指引學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)中查閱、研究數(shù)據(jù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從課本中分離出來(lái)并融入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方法的能力. 在信息收集過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共同進(jìn)步的心理認(rèn)知. 比如在《三角形函數(shù)》這一課中，教師可以利用信息化技術(shù)給學(xué)生模擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，來(lái)分享共同查閱的三角函數(shù)的資料，掌握三角函數(shù)的內(nèi)部規(guī)律，很快就能記住三角函數(shù)各個(gè)公式間的存在聯(lián)系：sin α = ∠α的對(duì)邊 / 斜邊 ，cos α = ∠α的鄰邊 / 斜邊，tan α = ∠α的對(duì)邊 / ∠α的鄰邊.

4. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性

信息化環(huán)境教學(xué)增加了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性，不像原來(lái)那樣只是教師在唱獨(dú)角戲. 比如在函數(shù)圖像的教學(xué)中，一次函數(shù)解析式 y = kx + b（k ≠ 0，x ≠ R），二次函數(shù)解析式 一般式：y = ax2 + bx + c（a ≠ 0）. 教師利用信息技術(shù)作出圖形，由點(diǎn)成線(xiàn)這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)多元化的互動(dòng)，讓學(xué)生自己參與這個(gè)圖形繪制過(guò)程，親眼見(jiàn)證從函數(shù)的性質(zhì)中從抽象到具體的過(guò)程. 很快的就能找出兩種函數(shù)圖像的特點(diǎn)，比如函數(shù)圖像的位置、對(duì)稱(chēng)形式、開(kāi)口方向，等等. 比如根據(jù)一次函數(shù)這個(gè)帶入變量{k]0：b]0時(shí)，過(guò)一，二，三象限.b[0時(shí)，過(guò)一，三，四象限，k[0 ：. b]0時(shí)，一，二，四象限 b[0時(shí)，二，三，四象限}的過(guò)程就可以讓學(xué)生充分體會(huì)由抽象化的公式帶入數(shù)字后演變成具體圖像的過(guò)程，能體會(huì)這個(gè)“數(shù)形結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法. 這種互動(dòng)性的提高不僅減輕了在教學(xué)過(guò)程中的精力，還給出很大空間讓學(xué)生的發(fā)散思維有所發(fā)揮.

5. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)具象化

傳統(tǒng)的課本知識(shí)就是向?qū)W生傳播學(xué)科基礎(chǔ)信息，而《新課標(biāo)》更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題. 很多時(shí)候教師可能會(huì)在反復(fù)的課題練習(xí)中鍛煉出許多“考試機(jī)器”，導(dǎo)致“高分低能”，歸根結(jié)底其實(shí)就是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于專(zhuān)注于課本知識(shí)而脫離了與生活的聯(lián)系. 所以在以后的初中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到貼近生活的方面. 將生活中的視聽(tīng)說(shuō)各個(gè)角度能與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的情境轉(zhuǎn)化成熟學(xué)問(wèn)題并再現(xiàn)出來(lái)，這種再現(xiàn)情境都可以用信息技術(shù)來(lái)表現(xiàn).

6. 結(jié) 語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)建立邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)即將接觸高等數(shù)學(xué)的初中生思維建立及其重要，教學(xué)形式可能會(huì)過(guò)于單一. 想要抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的改革. 不能再重復(fù)原來(lái)的教學(xué)手法，一味追求課本知識(shí)本質(zhì)的研究，更應(yīng)該試圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考的態(tài)度. 利用信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)該能很好的達(dá)到這些目的，在不久的將來(lái)，信息化環(huán)境的應(yīng)用也會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂中的一種趨勢(shì). 上文舉出的信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略只是一部分，在未來(lái)應(yīng)該會(huì)有更多類(lèi)似幾何畫(huà)板這樣的信息技術(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，本文認(rèn)為這是數(shù)學(xué)改革新探索上的一大步飛躍.