司 文

（吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001）

快樂教學(xué)
——讓學(xué)生“樂活”學(xué)語文

司 文

（吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001）

當“樂活”一詞已經(jīng)逐漸被世人接受時，我們的語文教學(xué)工作也迎來了新的改革。其實語文教學(xué)一直都是創(chuàng)造性很強的工作。如何快樂教學(xué)，如何讓我的學(xué)生們也“樂活”學(xué)語文便成為了我在教學(xué)工作中一直探索的課題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生“樂活”學(xué)語文的意識。讓學(xué)生們能夠從被動學(xué)習(xí)中解脫出來，以一種輕松愉快的方式進行語文學(xué)習(xí)。

樂活 語文教學(xué)

當“樂活”一詞已經(jīng)逐漸被世人接受時，我們的語文教學(xué)工作也迎來了新的改革。其實語文教學(xué)一直都是創(chuàng)造性很強的工作。如何快樂教學(xué)，如何讓我的學(xué)生們也“樂活”學(xué)語文便成為了我在教學(xué)工作中一直探索的課題。

好知者不如樂知者，培養(yǎng)學(xué)生“樂活”學(xué)語文的意識。

好知者不如樂知者，這是眾所周知的道理。但如何讓我們的學(xué)生們能夠從被動學(xué)習(xí)中解脫出來，以一種輕松愉快的方式進行語文學(xué)習(xí)呢？

首當其沖的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去，能夠做到理論與實踐的有機結(jié)合，做到獨立思考所遇到的問題。以便學(xué)生能夠主動在語文學(xué)習(xí)中豐富自己的文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

無疑這就對教師的要求提高了，教師不緊要嫻熟掌握專業(yè)知識，盡快適應(yīng)新教材、教法，還要有較高的普通話水平，較強的分析文本的能力，獨到的審美鑒賞能力和營造意境的能力來駕馭語文教學(xué)。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教學(xué)實質(zhì)就是一個培養(yǎng)獨特審美的過程，在語文教學(xué)中，教材中韻律優(yōu)美的詩歌、詩情畫意的散文、跌宕起伏的小說，其字里行間都蘊含著作者獨到的美的思想火花。教師只有引導(dǎo)學(xué)生披文入情，激起學(xué)生情感審美的內(nèi)心體驗，才能夠讓學(xué)生感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，才能達到良好的教學(xué)效果。而這無疑要求教師要具有較高的美學(xué)修養(yǎng)，并能觸類旁通，融各學(xué)科之所長到語文教學(xué)中去。此外，在現(xiàn)代語文教育中，教師能夠靈活運用多媒體進行教學(xué)，也將對語文教學(xué)有著十分重要的作用。

有道是“親其師，信其道?！碧幱谥袑W(xué)階段的孩子心理復(fù)雜且敏感。教師在滿足以上要求的前提下還要深入研究學(xué)生心理學(xué)，“時時掌控，時時調(diào)動”。正如德國著名教育家第斯多惠說的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙碌慕虒W(xué)理念呼喚新型的語文教師。只有重新擺正教師的在課堂上的位置，主動親近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將重心移到學(xué)生身上，讓學(xué)生在心理上接受自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，只有你這個老師被學(xué)生認可了，你的課才能被進一步認可。這便是心理學(xué)上的“暈輪效應(yīng)”。當學(xué)生的心理已經(jīng)向你偏轉(zhuǎn)，那么你的心理調(diào)配自然水到渠成了。

其次就是要充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。比如我在班級教學(xué)中所采用的“五導(dǎo)三學(xué)”式教學(xué)，就是將學(xué)生作為主體，教師只負責引導(dǎo)，啟發(fā)，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)師生互動，學(xué)生與學(xué)生互相動的目的。在講授《我的叔叔于勒》時，我們就以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)的。將班級學(xué)生分成四個小組，第一小組負責疏通文意，積累字詞；第二小組深入分析，挖掘人物性格特點；第三小組，分析寫作手法及特殊；第四小組，將文本改編成劇本，進行課本劇的編劇與排練。通過小組的分工合作，最后呈現(xiàn)出來的課本劇非常的精彩，人物性格掌握的非常到位，學(xué)生對于該課的寫作手法也能夠直觀具體的得以了解。最后，教師總結(jié)，并根據(jù)該課中出現(xiàn)的人物描寫方法制定作文專項練習(xí)，達到了學(xué)生講練有機結(jié)合的目的。

除此之外，我們還可以采用多種形式的教學(xué)模式。例如，多媒體的使用。以講授《陋室銘》為例，在介紹作者生平時，我們就可以通過視頻的形式，將作者從古請到今，使學(xué)生能夠更加直觀的對劉禹錫有一個認知。再比如，我們在講授李清照的《一剪梅》時，可以引入音頻《月滿西樓》，學(xué)生通過欣賞歌曲，來感性的認知李清照寫作這首作品是的情感基調(diào)。這樣，在一堂課上，不僅有聽、說、讀、寫，還有唱和演的助陣。使整堂語文課，生動有趣。以上兩個方法，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的有效途徑。

第三，耐心、細致地培養(yǎng)學(xué)生樂于表達與交流的習(xí)慣。語文教學(xué)說到底就是一種圍繞語言教學(xué)的工作，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們知道要張開嘴，不學(xué)“啞巴”外語。同樣的道理，不管你教的多好，學(xué)生學(xué)的多好，他們不樂于說出來，不樂于與人交流，甚至不懂得如何將自己所學(xué)運用到生活中去，我們的教學(xué)就注定是失敗的！為了避免這種脫離現(xiàn)實生活的死板語文教學(xué)，我們就必須不斷的在教學(xué)的過程中注入新鮮的方法，并循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生張口說話的習(xí)慣，激發(fā)他們的表達交流的欲望。那么，快樂教學(xué)的理念無疑是最奏效的途徑之一。

比如，我們班就定期舉辦定期展覽，在班級的展示版上以圖片、資料、作文的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示。培養(yǎng)學(xué)生正確的榮譽感和價值取向。

編排課本劇演出：《孔乙己》、《聰明人和傻子和奴才》、《范進中舉》等。在編排的過程中，學(xué)生不僅要了解課本的知識，還挖掘課本以外的文學(xué)理念、作者的生平、寫作背景，深入體會作者思想情感等。而挖掘的過程正是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我整合知識的過程。在這個過程中不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來了，而且還讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成了像自主積累這樣的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在獲得對文本的屬于自己的認知的同時，還使學(xué)生對社會、人生有了新的思考。

舉辦課外名著閱讀沙龍：不僅拓展了學(xué)生的課外閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，達到了快樂教學(xué)的目的。在閱讀的基礎(chǔ)上，將同學(xué)之間的名著閱讀札和名著觀感進行交流，彼此取長補短。

進行配樂朗誦比賽：由學(xué)生擔任評委，學(xué)生小組合作進行朗誦。例如朗誦：《觀滄?！?、《天凈沙》、《天上的街市》、《淺塘湖春行》等。這樣一來，就解決了學(xué)生懶于張口， 不愿交流的問題。

以上一系列的語文教學(xué)嘗試都只是我在教學(xué)工作中的探索過程，學(xué)海無涯，奮斗不止，我會繼續(xù)謙虛學(xué)習(xí)，勇敢探索，在語文教學(xué)的陣地上豎起一面倡導(dǎo)學(xué)生“樂活”學(xué)語文的大旗，并將我們的快樂教學(xué)進行到底。