平桂紅

（長春市第164中學(xué) 吉林長春 130608）

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略研究

平桂紅

（長春市第164中學(xué) 吉林長春 130608）

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與，學(xué)會學(xué)習(xí)。一直以來，歷史學(xué)科都是一門不受重視的學(xué)科，學(xué)校、家長、學(xué)生重視程度較低，上課時(shí)間大多是第四節(jié)以后，上課時(shí)紀(jì)律也不好，課堂效果差。要想改變這種狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就成為促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過學(xué)習(xí)與多年的實(shí)踐研究，我覺得以下策略比較有效。

一、飽含激情，趣味導(dǎo)入，以趣促學(xué)

經(jīng)過課間活動，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，不能很快投入學(xué)習(xí)。因此剛開始上課時(shí)，要讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，使其能夠?qū)W習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)以至于學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的年齡特征和心理特征來分析，在課堂伊始設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，教師要飽含激情，充滿活力，用語言、圖片、漫畫、視頻等抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的表現(xiàn)欲，努力挖掘各種興趣因素，開辟出多樣化的激發(fā)途徑，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的直接動因。如在教學(xué)《改革開放》一課時(shí)，我出示漫畫《一個(gè)農(nóng)民的足跡》，讓學(xué)生觀察思考：“從畫面中，你看出了什么？發(fā)生這種變化的原因是什么？”學(xué)生興致很高，紛紛猜測，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收效甚好。

二、巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)探究，以知育情

興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機(jī)，依賴于探究，而探究依賴于創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學(xué)生擺脫被動應(yīng)付，在好奇、生疑、發(fā)問中感到自己涉足歷史情境，進(jìn)入“其人可見，其聲可聞，其景可觀，其物可賞”的境地。因此在實(shí)際教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主活動探究的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的歷史問題進(jìn)行積極地探究討論。以獲取知識，鞏固學(xué)習(xí)興趣，始終能以積極的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在哪些地方設(shè)置懸念比較合適呢？我覺得在新課伊始、教材過渡、重點(diǎn)難點(diǎn)及新課結(jié)束處都應(yīng)該設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生始終在學(xué)習(xí)、探究的過程中不斷獲取新知，并在獲取新知的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)活動，鼓勵(lì)發(fā)言，以境建情

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的思想性與人文性。有些內(nèi)容還具有強(qiáng)烈的震撼力與豐富的感染力?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識面廣，表現(xiàn)欲強(qiáng)。讓學(xué)生對涉及的歷史事件發(fā)表自己的看法，或描述或評判或感慨或欣賞，多給學(xué)生展示自己，發(fā)表個(gè)人看法的機(jī)會，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中可以多給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生充當(dāng)模擬導(dǎo)游、模擬老師、模擬記者等，以模擬的情境使學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入自主學(xué)習(xí)，建立“我要學(xué)”的積極情感。如在教學(xué)《外交事業(yè)的發(fā)展》時(shí)，我有效利用學(xué)案上的習(xí)題，讓學(xué)生以模擬導(dǎo)游的方式進(jìn)行課堂展示。學(xué)生紛紛表現(xiàn)出積極的興趣，有模擬的導(dǎo)游，也有模擬的游客，課堂氛圍較好。我想，多開展這樣的活動，一定會收到良好的教學(xué)效果。

四、多做溝通，提高認(rèn)識，教給方法

首先讓學(xué)生喜歡上歷史課?！叭朔遣菽?，孰能無情”，只要教師對學(xué)生無微不至的關(guān)心，給予充分的信任和鼓勵(lì)，就能給學(xué)生提供無形、巨大的學(xué)習(xí)動力。實(shí)踐表明，教師多與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上自己所授的科目是十分重要的。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識歷史學(xué)科的重要性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程有十幾門，每門課都有豐富的內(nèi)容。特別是歷史這門課，學(xué)生們不僅要接觸大量的時(shí)間、人物、事件，而且難寫難背，枯燥無味，于是很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性，如通過對經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和影響的理解，讓學(xué)生懂得以后如果再有此類危機(jī)爆發(fā)應(yīng)該如何避免災(zāi)難；通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學(xué)生認(rèn)知“民以食為天”的道理，不管統(tǒng)治者是誰，只要老百姓沒飯吃，政權(quán)就必會被顛覆。通過這樣的思想教育，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。

再次，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，化難為易。歷史知識千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學(xué)習(xí)中一個(gè)必須面對的艱巨任務(wù)，注重記憶方法的引導(dǎo)是迅速提高歷史知識和培養(yǎng)歷史興趣的有效手段。我在此談?wù)勔恍┣袑?shí)可行的方法：

第一，數(shù)字記憶法。即依據(jù)一些數(shù)字的特點(diǎn)，記憶相關(guān)知識點(diǎn)的方法。如：在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動時(shí)，可用1851－1853－1856－1859－1862－1864年等一些重要時(shí)間點(diǎn)記憶，前后間隔兩年，中間間隔三年，較有規(guī)律。

第二，對比記憶法。歷史的很多人物和事件既有個(gè)性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。如兩次世界大戰(zhàn)的比較、戊戌變法和辛亥革命的比較等。

第三，歸納法。歷史事件發(fā)生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經(jīng)濟(jì)方面或生產(chǎn)關(guān)系方面。如世界三次工業(yè)革命爆發(fā)的根本原因都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而引起的；戊戌變法和辛亥革命失敗的根本原因也都是因?yàn)橹袊?dāng)時(shí)的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不夠強(qiáng)大。

五、變換方法，合理評價(jià)，以評激情

在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有精神不集中、打瞌睡、講話等現(xiàn)象時(shí)，證明教師當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生厭煩，因此必須適時(shí)的改變教學(xué)方式。如：由聽老師講課到設(shè)置問題讓學(xué)生討論；或由帶著問題默讀到集體大聲朗讀等。

同時(shí)在教學(xué)過程中，有效利用學(xué)生評價(jià)，通過給學(xué)生個(gè)人加分，給小組加紅星等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并使之持久化，內(nèi)化為個(gè)人意愿與情感，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)、樂于自主學(xué)習(xí)。

此外，還可以利用社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣 。教師可在課余時(shí)間有針對性地組織學(xué)生閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后貼在教室后面讓同學(xué)們共享，以加深學(xué)生對歷史事件的理解；也可開展猜歷史謎語等活動，提高學(xué)生的學(xué)史興趣。