趙艷麗

（長春市第一六四中學(xué) 吉林長春 130608）

如何充分開發(fā)和利用農(nóng)村生物課程資源促進(jìn)農(nóng)村生物教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試

趙艷麗

（長春市第一六四中學(xué) 吉林長春 130608）

課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，開發(fā)利用多種生物課程資源，對(duì)于實(shí)施新課程深化中學(xué)生物教學(xué)改革具有多方面的作用：如有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；有利于學(xué)生形成“探究式”學(xué)習(xí)方式等。課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實(shí)施條件，課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的利用水平。從生物學(xué)科所具有的獨(dú)特性，使其擁有豐富的課程資源。然而，農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)受地域、經(jīng)濟(jì)、學(xué)校硬件、社區(qū)資源、資料欠缺等多方面的限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限，許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的人均占有實(shí)驗(yàn)儀器量少得可憐，教師沒有資料可查，學(xué)生沒有圖書可供閱讀，沒有資源可以利用，搜集資料、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，使生物教學(xué)不能很好地開展，學(xué)生的實(shí)踐性不能很好的體現(xiàn)。因此，挖掘農(nóng)村初中生物課程資源，并充分利用教學(xué)是農(nóng)村生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。為了解決這個(gè)難題，我尋找了一些決絕的辦法，并在我的生物新課程改革中起到了積極作用，取得了較好的效果。我對(duì)生物課程資源開發(fā)利用的主要途徑有以下幾方面。

一、積累利用身邊的課程資源

農(nóng)村學(xué)生家庭中報(bào)刊資料非常少，也沒有網(wǎng)絡(luò)資源，可提供的生物學(xué)方面的圖文資料很有限。為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力和豐富課堂、拓展學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中，為此我在學(xué)生上初一時(shí)便布置了一項(xiàng)長期作業(yè)，讓學(xué)生搜集與生物學(xué)有關(guān)的圖文資料，并分類粘貼成冊(cè)。在學(xué)生剛聽到這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)會(huì)有一些畏難情緒，于是我就將我多年搜集整理的冊(cè)子給學(xué)生翻閱，學(xué)生看后自然會(huì)流露出一種渴望、羨慕的目光，他們蠢蠢欲動(dòng)，這時(shí)我趁機(jī)再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)說明搜集的內(nèi)容、形式和此項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比不但看數(shù)量還要看質(zhì)量，期限為一個(gè)月，這會(huì)更激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)在前面積累的基礎(chǔ)上自然地形成一種搜集習(xí)慣，把平時(shí)看到的、聽到的及時(shí)的能積累起來，長期下來每個(gè)人都會(huì)擁有一個(gè)豐富的生物資源寶庫，而且同學(xué)之間還可以互相交流達(dá)到資源共享，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和整理資料的能力，同時(shí)也豐富了課堂，拓展了學(xué)生的知識(shí)。除此之外我在每學(xué)期還會(huì)開展一次利用生物材料（如利用樹葉、種子、果皮、羽毛等）進(jìn)行藝術(shù)品創(chuàng)作的評(píng)比展覽活動(dòng)。通過這次活動(dòng)可以充分體現(xiàn)生物的藝術(shù)價(jià)值，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物、關(guān)注環(huán)境、善待生命的道德品質(zhì)。

二、廣泛關(guān)注利用媒體資源

這里所說的媒體指電視、廣播等。由于農(nóng)村地理環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)等原因，一些學(xué)生家里沒有衛(wèi)星有線電視，學(xué)生從媒體能夠獲得信息受到極大的限制。為了讓學(xué)生了解更多的生物知識(shí)和生物科學(xué)發(fā)展情況我在學(xué)生上第一節(jié)生物課時(shí)就向?qū)W生推薦一些電視節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《走進(jìn)科學(xué)》等，然后在每節(jié)生物課課前都開僻五分鐘“生物平臺(tái)”，由學(xué)生來講述生物趣聞，這樣學(xué)生不但都能從中獲得生物學(xué)知識(shí)，極大的拓展了視野，豐富了課堂，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、整理和語言表達(dá)能力，很大程度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生具有了豐富的和前沿的生物學(xué)知識(shí)。

三、適當(dāng)開發(fā)利用學(xué)生家庭中的課程資源

學(xué)生家里有不少與生物課程有關(guān)的課程資源（如田地、果園、家禽、家畜等）可以利用，大多數(shù)學(xué)生都參加過生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)幾動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，家長平時(shí)也會(huì)談及作物的栽培、家畜、和家禽的飼養(yǎng)、病蟲害的防治等適宜，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累豐富的生物學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，這些都是很好的課程資源，為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了條件。因此，在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常讓同學(xué)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流如怎樣飼養(yǎng)家兔、果樹嫁接和修剪、蚯蚓的飼養(yǎng)、食用菌栽培、高溫積肥等，使師生從中可能會(huì)獲得許多書本上沒有的知識(shí)。另一方面也給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參加家務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。

四、充分開發(fā)利用學(xué)校的課程資源

學(xué)校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障。因此要充分開發(fā)利用學(xué)校的課程資源，可利用的學(xué)校的課程資源有實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的儀器裝置和設(shè)備、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型、標(biāo)本、投影儀、VCD等。最具有實(shí)效性的就是試驗(yàn)田，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是占地面積大、室外空間廣、空地多，生物教學(xué)充分利用這一優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行植物的栽培（如馬鈴薯的栽培、楊樹扦插、果樹嫁接、白菜的栽培、動(dòng)物的飼養(yǎng)等）讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，也可以使學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)方式的變革、新品種的引進(jìn)和推廣、病蟲害的防治、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、社會(huì)生產(chǎn)力的作用。為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富的人文資源，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)走出教室、走向自然、走向社會(huì)。

總之，農(nóng)村生物課程資源非常豐富，特別在學(xué)生身上存在大量的隱性資源（主要指生活經(jīng)驗(yàn)）（現(xiàn)行的初中人教版《生物學(xué)》一書中涉及到的知識(shí)一半以上是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。）這都需要教師在教學(xué)中根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源進(jìn)行合理的選擇和整合，注重挖掘隱性資源，發(fā)揮農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)生物課程能更好的完成面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的目的。