袁曉華

（黃橋鎮(zhèn)湖田小學 湖南洞口 422314）

小學數學應用題教學中的多媒體應用研究

袁曉華

（黃橋鎮(zhèn)湖田小學 湖南洞口 422314）

隨著社會的不斷發(fā)展，科技水平的不斷取得進步，新課程改革的全面實施，促使現代化的多媒體教學設備逐漸應用在學校教學中，給學生帶來新鮮體驗的同時，還在一定程度起到了學習效率提高的作用。而文章重點將圍繞現代多媒體在小學數學應用題教學中的具體應用狀況。

小學數學應用題 多媒體教學 具體應用

一、研究背景

在我國九年義務教學中，小學數學是基礎。一般情況下，小學學校是從小學一年級便開始為學生開設數學課程的，為期六年的受教育時間，同時也是小升初必考科目之一。其中小學數學應用題教授的目的是幫助學生使用數學應用題中的知識來對生活中各種各樣的現象進行解，并獲得生活知識的積累。在現代，現代化多媒體教學設備已經廣泛的使用在了小學階段的數學應用題教學中，多樣化的教學方式和教學手段，改變了以往死板、枯燥的教學模式，在增強學生整體學習興趣的同時，也達到了教師教學效率提升的目的。

二、多媒體教學傳播的必要性

1.在以前，小學數學應用題教學的課堂是以教師的“教”和學生的“學”為主，大多數的教師只是照本宣張的講解課本知識，如：在黑板上對數學應用題解題思路進行描繪或通過懸掛在墻上的圖畫向學生解釋數學應用題學習的意義等，這樣的方式并沒有對知識進行延伸，自然難以將學生的興趣提起來。

2.當在小學數學應用題教學中使用的多媒體教學方式以后，教師不但能夠將枯燥泛味的數學知識以動態(tài)的形式展現給學生，增大學生的理解度，而且因為網絡功能的作用，教師能夠搜集到更多有關于小學數學應用題解題的方式和思路等，有利于強化和豐富學生小學數學應用題知識的儲備。

3.一個良好教學情境的創(chuàng)設，要求教師通過網絡信息技術的作用，盡可能的將各方面有利于學生學習的數學應用題題型和其他的一些解題方式等搜集到。而在這樣優(yōu)良的教學情境之下，教師能夠根據學生的需要順利的將教學活動展開。

4.多媒體設備的使用，諸如：我們會播放一些有關數學應用題競賽的視頻給學生觀看，這樣一種直觀的教學方式不但使學生對數學應用題產生了興趣，將課堂教學效率提高，還在一定程度上將學生的潛力挖掘和激發(fā)了出來，他們能夠自覺的對數學應用題知識進行補充和研究，以致學習效果最優(yōu)化。又如：學生在數學經濟類應用題相關章節(jié)學習時，我們可以在網絡上搜集一些真實購物的場景，并隨即編制一些應用題，有時也會要求學生自行編題，大家一起參與到解題活動中，我們發(fā)現這樣一種數學應用題教學方式不但能夠很快的吸引學生的注意力，而且在很大程度上促使班級整個的數學應用題解題效率得到了提升。

三、優(yōu)化教學模式

1.通常，一個教學活動開始以前，教師就應當根據學生的學習狀況和教學內容的要求將相關的教學方案設計出來。但是我們根據自身的教學經驗總結，我們在教學工作中因為多方面因素的影響，難以是教學工作達到預期設想的做好狀態(tài)，因而教學質量還有很大的提升空間。

2.當我們在小學階段的數學應用題教學時應用到多媒體技術，其能夠對傳統的教學方式進行優(yōu)化，在一定程度上提高了課堂教學的質量和效率。如：教師在向學生講解求平均數一類的應用題型時，在實物教學條件不允許的情況下，教師能夠利用多媒體的作用，將有關于求解平均數應用題型的視頻播放給學生，這樣學生便能夠直觀、形象的了解的總數量、子數量，以及兩者間的關系等知識。在視頻播放以后，教師可以要求學生舉手回答幾個簡單的求平均數應用題，并對這些問題進行拓展，以此延伸學生的應用題儲備，有利于提高學生數學應用題學習的興趣。在此，我們需要注意的是，學生問題回答的對錯不是關鍵，關鍵是教師如何引導學生的正確的思考問題，每個人對知識的理解和解剖能力不同，因而我們需要根據他們的這些特征，不斷的進行教學優(yōu)化。

四、多元化的教學方式

1.在我國新課改實施以后，在小學數學應用題中加入了實踐教學的要求，但是在該要求的實施進行中，由于受到地域、經濟條件的限制，很多實驗是難以真正指導學生操作的，而這一限制因素也為后續(xù)多媒體教學方法的出現埋下了伏筆。

2.諸如在日常數學應用題教學中，我們會根據數學應用題的基本特征和規(guī)律進行選題，同時也會考慮學生學習的興趣和學習欲望等方面，除了更多的應用多媒體教學手段外，還會增強對學生的實踐體驗式教學，通過一些應用題的解析，以視頻播放的形式告知他們掌握數學應用題解題思路和方式后，還能夠應用到哪些地方，在生活中怎樣更好的應用到這些方式等。

3.數學應用題教學是小學數學教學中非常重要的一部分教學內容，也是非常難學的內容之一，可以說學生在整個小學階段的數學應用題學習效果，在很大程度上決定了后續(xù)數學學習的有效性。因而，小學階段的數學應用題教學的方式應當是多樣化的，根據學生的學習狀況來合理安排學習計劃和內容，對學生的學習和教師的教學效果而言都非常重要。諸如：數學考卷中出現難題時，教師應當鼓勵學生自行思考和解答，當解答的過程遇上瓶頸時，教師可以通過利用多媒體技術，在網上搜尋解題思路和正確的答案，并播放給學生，幫助學生在思考中就能掌握解題步驟，并在有趣的教學課程中，提高對物理學習的興趣，鍛煉思維能力。

總結

時代的發(fā)展，科技水平的進步，在教學工作中引進多媒體教學的模式是社會發(fā)展的必然趨勢。對于小學階段的數學應用題學習而言，相較于其他學習內容難度最大，因而大部分學生在數學應用題學習的過程中顯得非常吃力，但是在現代化的多媒體技術運用以后，數學教師可以通過視頻和生活實踐結合的方式將小學數學應用題相關的知識展示給學生，小學生能夠在這樣形象的課程教學中體驗到應用題解答的有趣和生動，以此增強學生學習數學應用題解題方式和思路的興趣，敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣，完成了教學目標，達到了教學效果。

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