張萬(wàn)軍

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)思考

張萬(wàn)軍

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著我國(guó)教育體制的改革與發(fā)展，新型的教育模式不斷的出現(xiàn)，注重學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力以及邏輯性思維能力成為學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)，而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，更能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高起到促進(jìn)與開(kāi)發(fā)的作用，激發(fā)起中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

提高 數(shù)學(xué)教學(xué) 效率 相關(guān)思考

一、用多元化的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式

我國(guó)在數(shù)學(xué)教育中最大、最突出的特點(diǎn)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，總是堅(jiān)持只有大量的做題，才能融會(huì)貫通，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，尤其是到了考試前的一段時(shí)間里，大量試卷、練習(xí)題讓初中生們應(yīng)接不暇，這種大量的做題方式除了給學(xué)生們?cè)黾泳薮蟮膲毫χ猓加杏脤W(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有多余的精力去進(jìn)行思維，只能按照老師固定的模式走下去，束縛著學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與發(fā)展，只有用多元化的教學(xué)模式來(lái)代替這種老套的教學(xué)方式，才能把學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦，獨(dú)立思考，從而拓寬學(xué)習(xí)的思路，找到更多、更簡(jiǎn)便的解題方法，比如說(shuō)可以給初中生自由討論與交流的時(shí)間，可以讓他們嘗試著用不同的方法來(lái)對(duì)待同一類的問(wèn)題，在這樣的交流與溝通中，不僅讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更解放了老師，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。[1]

二、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是用固定的模式加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生遇到什么樣的問(wèn)題要用什么樣的方法去解決，讓學(xué)生對(duì)一些公式、定理、概念性的東西死記硬背，導(dǎo)致這些初中生們不能理解其中的意思，只會(huì)死搬硬套，也致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是死氣沉沉，沒(méi)有活力，而要想改變這種現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)與根源，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)造性思維及邏輯性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]

三、轉(zhuǎn)換中學(xué)生們的思維模式

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然不太難學(xué)，但有些問(wèn)題也需要中學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而老師往往讓學(xué)生在一些推理論證性的問(wèn)題上，用同一種方法進(jìn)行解決，而初中生也正處于思維模式?jīng)]有定型的階段，他們更樂(lè)于遵守規(guī)則，懶于動(dòng)腦，使這種定向型思維模式很難得到突破，這就造成初中生在遇到新型的問(wèn)題也找不到解決的思路，不會(huì)活學(xué)活用，所以作為初中數(shù)學(xué)老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打破學(xué)生們的這種思維定勢(shì)，從多個(gè)方面去增強(qiáng)他們的思維能力，比如說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，老師一定要與學(xué)生多加交流與互動(dòng)，聽(tīng)取他們的心聲，了解他們的心態(tài)，找出他們思想中存在的問(wèn)題，這樣在進(jìn)行課堂授課時(shí)，就可以有針對(duì)性的進(jìn)行題目的設(shè)置，找出學(xué)生們比較難以理解或者容易混為一談的題目，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，讓中學(xué)生們通過(guò)對(duì)一些特殊問(wèn)題的思考，來(lái)鍛煉他們的邏輯思維與創(chuàng)新能力。[3～5]

四、引導(dǎo)學(xué)生，因材施教

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也要因人而異，必須要做到因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，比如說(shuō)對(duì)于一些比較沉默、內(nèi)向而且愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，老師一定要在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行特殊的鍛煉，讓他們走出自己的局限性，邁出定向思維的圈子，克服困難，增強(qiáng)自信心，還可以從新舊理念兩個(gè)方面讓學(xué)生看到其不同之處，增強(qiáng)他們發(fā)散性思維的能力，建立一種新型的知識(shí)體系，從而形成一種良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加思維的活躍性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

五、挖掘中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

每個(gè)學(xué)生都是有潛力可挖的，只要能突破定勢(shì)，就一定能找到一條全新的思維方法，就一定能重新找出一條適合學(xué)生發(fā)展的思想理念，建立一種全新的知識(shí)體系，將各種數(shù)學(xué)思想及方法滲透其中，使包羅萬(wàn)象的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生千變?nèi)f化的思維中得以升華和提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到真正的實(shí)效性。[6]

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中許多的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)十分的枯燥、單調(diào)，在心理上出現(xiàn)了抵觸情緒，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代初中生們的需求，要想改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，作為數(shù)學(xué)老師必須要從實(shí)際出發(fā)，從初中生各種能力的培養(yǎng)入手，進(jìn)行不斷的挖掘與深入，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，滿足新課改的需要，滿足我國(guó)教育體制改革與發(fā)展的需要。

[1]徐靖.關(guān)于提高初中生物課堂教學(xué)效率的思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(10):18.

[2]魏凱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016,(28):461.

[3]林敏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考[J].內(nèi)江科技,2016,(07):133-134.

[4]高明松,劉冬.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2016,(11):181-182.

[5]羅瑞旭.關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].亞太教育,2016,(05):150.

[6]郭春霞.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].赤子(上中旬),2015,(08):324.