劉芊芊

（江西省贛州市會昌縣莊口初中 江西贛州 342600）

初中音樂教學(xué)中滲透民族精神教育的探究

劉芊芊

（江西省贛州市會昌縣莊口初中 江西贛州 342600）

民族精神是以愛國主義為核心、以團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息等作為具體體現(xiàn)的一種精神。它是中華民族創(chuàng)造燦爛文明、表現(xiàn)出頑強生命力的源動力。如何使初中學(xué)生在受到音樂熏陶的同時，增強民族意識和愛國情操，筆者在文中進(jìn)行了摸索和探討。

初中教育 音樂教學(xué) 民族精神

青少年是祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著傳承民族精神，發(fā)揚革命傳統(tǒng)，建設(shè)祖國、振興中華的歷史重任。如何在初中音樂課堂教學(xué)中培育和弘揚民族精神、增強青少年的民族自信心和自豪感是音樂教育工作者的重要使命。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)校開展的“兩綱”教育和社會主義榮辱觀教育，結(jié)合我校音樂課程教學(xué)實際，我在日常音樂課堂教學(xué)中就如何貫穿民族精神教育，如何使學(xué)生在受到音樂熏陶的同時增強民族意識和愛國情操等方面進(jìn)行了初步的摸索和嘗試。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容：凸顯民族精神元素，激發(fā)學(xué)生情感體驗

音樂課堂要培育初中學(xué)生民族精神和民族意識、提高學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣，從而促使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀是“大有可為” 的。因此，我在制定日常教學(xué)目標(biāo)時，更加注重民族精神教育顯性化。教學(xué)過程中關(guān)注民族精神元素的激因和靈動，著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以切實提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

在設(shè)計《中國娃》教唱環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容“百家姓、黃河水、方塊字、千層底” 隱含眾多中國傳統(tǒng)文化要素。因此，我要求學(xué)生通過歌詞思考涉及傳統(tǒng)文化知識，查找相關(guān)信息，并在課堂進(jìn)行拓展交流。以下?lián)袢∫欢斡伞鞍偌倚铡币l(fā)的關(guān)乎民族精神教育的對話：

A生：“《百家姓》有一千多年的歷史，是我國流傳最廣的一種蒙學(xué)教材?！?/p>

師：“有沒有哪位同學(xué)能試著背誦幾句？”

B生：“趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊……”

師：“了解了百家姓，你有什么感想嗎？”

C生：“《百家姓》將眾多的姓氏、漫長的歷史和多彩的文化加以濃縮，四字一句，內(nèi)涵豐富，淺顯易懂并且瑯瑯上口，讓我們在游樂中也能感受到中華文化的博大精深?！?/p>

D生：“我從中認(rèn)識到中國自古以來就是一個重視教育的國度，不僅典籍豐富，而且富有民族特色。”

學(xué)生通過交流，增強了對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛。在此基礎(chǔ)上，我也把自己找到的舞蹈視頻《慈母手中線》與學(xué)生一同欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到歌詞中“千層底”所折射出的偉大母愛，真切領(lǐng)悟作為一名中學(xué)生——要有一顆感恩的心。在我“把祖國比喻成母親”的提示下，自然就激起學(xué)生對祖國母親的熱愛之情，對歌詞也就有了更深刻的感悟。如此，激活學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生有感情地歌唱也就水到渠成，演繹為一件最自然不過的事情了。

二、延伸課堂教學(xué)：滲透民族精神教育，豐富學(xué)生情感體驗

一個民族的社會生活積淀了一個民族厚重的文化；一個民族的厚重文化孕育了一個民族的偉大精神。音樂課堂教學(xué)中落實民族精神教育，不能把它概念化、表面化，更不能把它標(biāo)簽化。要做到這三“不”，最重要的是通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來延伸、拓展課堂教學(xué)，在豐富學(xué)生情感體驗的同時，把民族精神教育“無痕化”融入課堂教學(xué)——“潤物無聲”，以達(dá)成最佳教育成效。

在八年級第二課《收獲》第二課時教學(xué)中，我設(shè)計了兩個將課堂延伸到學(xué)生生活的教學(xué)情景。

欣賞舞蹈《豐收歌》前，多媒體呈示金燦燦的稻田豐收畫面，問題導(dǎo)入——“你見過怎樣收割稻子嗎？” 使學(xué)生了解藝術(shù)作品所展現(xiàn)的離我們漸行漸遠(yuǎn)的生活場景。欣賞的同時，學(xué)生思考“舞蹈演員們的肢體語言傳遞了怎樣的情緒，留給你印象最深的是什么動作？” 以此為契機，創(chuàng)設(shè)農(nóng)民收割的場景：金燦燦的稻田為背景圖，學(xué)生手持道具——鐮刀，頭戴草帽、圍脖、毛巾，模仿舞蹈中的收割動作勞動。在老師的帶領(lǐng)下，越來越多的同學(xué)加入到勞動的場景中來，他們在想象的“稻田”中快樂地“收割” ，在愉快的歌聲中跳躍……面對此情此景，有的學(xué)生感慨：“我辛勤的勞動換來了豐收的喜悅，那是一件多么值得驕傲的事情?。∥覀円獰釔蹌趧?，這樣才能享受豐收的快樂！” 全班同學(xué)報以熱烈的掌聲；有的學(xué)生說：“雖然勞動是快樂的，但很辛苦！”一句話讓所有的同學(xué)都感慨“要珍惜糧食！”教室里又回響起《鋤禾》的悠悠古韻。

結(jié)合生活實際往往能喚起學(xué)生的情感共鳴。這一情境，激起了學(xué)生熱愛勞動、艱苦奮斗的積極情感；更使學(xué)生了解到中華民族是一個勤勞的民族，中華民族屹立并崛起于世界民族之林、祖國的偉大復(fù)興源于這樣的民族精神。

三、結(jié)合自身感悟：彰顯民族精神神韻，升華學(xué)生情感體驗

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“音樂教學(xué)在方式上由孤立的音樂知識技能教學(xué)轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其他學(xué)科的溝通。”中華民族具有五千年悠久歷史，無論是藝術(shù)、文學(xué)還是科技等都取得了輝煌的成就，對人類文明做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在音樂教學(xué)中以音樂知識為主線，加深音樂的文化內(nèi)涵的理解，可使學(xué)生多方面了解中華民族的文化淵源，深刻感悟中華民族屹立于世界民族之林的根源，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。

比如：在欣賞大型服飾舞蹈《金舞銀飾》片段的教學(xué)中，我與學(xué)生共同模仿、表演了幾個極具民族風(fēng)格的舞蹈動作，但我并沒有僅僅停留在講解“音樂與舞蹈”這一知識技能，而是運用了情景暗示法：以影視和大量圖片使學(xué)生如臨其境，撥動學(xué)生的“情弦”。他們不但了解到這是一部具有綜合性的新型藝術(shù)品種，而且被編者、演員們的精彩表演所吸引，同時更為作品所展現(xiàn)的中華五千年服飾文化所陶醉。

將民族精神教育貫穿于音樂課堂教學(xué)的始終是每一位音樂教育工作者的天職和使命。深刻領(lǐng)悟音樂的文化內(nèi)涵，以音樂知識為主線，發(fā)掘教材中的民族精神內(nèi)涵，領(lǐng)會“探究—體驗”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，適時、無縫、無痕地在日常教學(xué)中融入民族精神教育要因，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，增強學(xué)生的民族自豪感“大有可為”，新課程改革必將激勵我以更大的熱情投入初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實踐。