周毛吉

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

周毛吉

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，信息化社會的發(fā)展速度越來越快，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，很大程度上推動了教育事業(yè)的改革進(jìn)程。新的教育理念改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，既能實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又可以促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 效率 改革

引言

現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，要求學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著數(shù)學(xué)課堂引入的現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)而乏味的過程，利用更多的教學(xué)形式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也是推動小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)步的有效教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的意義

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式主要是將傳統(tǒng)的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻和動畫，結(jié)合音頻、圖形等多種信息，將知識內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，利用逼真新穎的方式傳輸?shù)叫W(xué)生的頭腦中，使小學(xué)生能夠站在多種角度了解數(shù)學(xué)知識，信息技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)情境，能夠帶動學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)創(chuàng)學(xué)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，擴大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活多樣。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，只有讓小學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，內(nèi)容不夠新穎，缺乏一定的啟發(fā)性，與新時代的教學(xué)理念偏差極大。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象復(fù)雜的概念性內(nèi)容，對于小學(xué)生來說理解起來相對困難，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。據(jù)心理學(xué)家研究，小學(xué)生在長時間的課堂教學(xué)中，很容易產(chǎn)生疲倦。意力不集中的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果，必須采取一定的方式削弱學(xué)生的疲勞程度。[2]

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠很好的解決這一問題，通過多種形式的教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，并在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在計算機等信息技術(shù)的刺激下，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體等信息技術(shù)本身具有多感官同步的直觀性的特點，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)在一個見其形、聞其聲的環(huán)境下進(jìn)行，豐富了學(xué)生的感知度，尤其是在一些抽象概念的講解中，利用多媒體技術(shù)的直觀性，將抽象的概念具體化、形象化，學(xué)生在感受這些內(nèi)容的同時深刻地體會了內(nèi)容的實質(zhì)。提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的邏輯推理能力，思維能力得到進(jìn)一步的提高。

數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教材內(nèi)容。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識都有一種恐懼的心理，這種心理形成的主要原因是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太過抽象化，和現(xiàn)實生活嚴(yán)重不符，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，遇到難題就容易退縮。現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富的資源寶庫，生活中的素材。不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，搜索出大量的與生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決生活中的難題，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的重要性。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

小學(xué)生的記憶力極強，對身邊的事物充滿了熱情，如果數(shù)學(xué)教學(xué)只是一味的強調(diào)學(xué)生的死記硬背，而忽略了學(xué)生的理解能力的話，學(xué)生掌握不到知識的內(nèi)涵，理解不了教材的內(nèi)容，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，給學(xué)生較強的刺激作用，讓學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)，例如，教學(xué)“平行四邊行面積的計算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮，學(xué)生通過剪拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，但是還不是很直觀，學(xué)困生很難完成，此時學(xué)生完成后再通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。[3]

在多媒體教學(xué)時，要注意教學(xué)反饋的實時性、有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，考慮到屏幕顯示速度的快慢，要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力上課的習(xí)慣，并在適當(dāng)?shù)臅r候做好筆記。采用多媒體教學(xué)時，它具有教學(xué)速度快，信息存儲量大，學(xué)生不易在短時間內(nèi)迅速掌握新學(xué)知識點的特點.這時應(yīng)根據(jù)多媒體的交互性強的特征，增加教學(xué)反饋，如果答案正確立即反饋獎勵，反之，則糾正存在問題。這樣，在交互過程中便對學(xué)到的內(nèi)容加以鞏固和強化。一方面鞏固了所學(xué)的知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這樣教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，不但可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。[4]

結(jié)語

總之言之，在數(shù)學(xué)課堂中合理地使用信息技術(shù)，讓學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠真正地運用到實際生活中去，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也最大限度地活躍了課堂氣氛。

[1]胡儒德.信息技術(shù)與課程整合[J].中小學(xué)電教月刊，2016.

[2]羅江洪.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中華少年，2015.

[3]賴玉寧.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].新課程：小學(xué)，2014.

[4]楊秀麗.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].信息教研周刊，2015（06）118-118.