齊 玉

(哈爾濱市第五十五中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150060)

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究

齊 玉

(哈爾濱市第五十五中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150060)

教學(xué)策略，一般來講是指教師在教學(xué)過程中，為了達成教學(xué)目標所進行的一系列的教學(xué)行為。良好的教學(xué)策略要做到在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成各項教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生能夠在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中較理想地達成教學(xué)目標。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進行簡要分析。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 情境 積極性

在新課程改革的時代大背景下，教學(xué)重點不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生綜合能力的提升。教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間﹑生生之間相互交流﹑相互促進的過程，在整個知識探究的過程中，學(xué)生的思維被激活，綜合能力得到提升，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的能力比掌握知識更為重要。因此，營造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育思想的核心目標。

一、在反復(fù)練習(xí)中反思實踐的策略

在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)和反思實踐，讓學(xué)生找出自己的問題所在，彌補自己不足。首先，錯誤反思法。在練習(xí)或者考試中，學(xué)生會出現(xiàn)這類那類的錯誤，我們不能只是將答案告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生對自己錯誤進行認真的反思，找到自己問題所在，彌補自身不足，從而避免再發(fā)生類似的錯誤。例如，在做-4x=20這個題時，很多同學(xué)會得出錯誤的答案x=5，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，找出自己的錯誤，分析出錯原因。其次，運用比較反思法。在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對前后知識進行對比，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)知識認識和理解。例如，我們可以將四則運算和有理數(shù)運算相結(jié)合，進行對比學(xué)習(xí)；將一元一次方程和一元一次不等式相結(jié)合，進行對比學(xué)習(xí)；將全等三角形和相似三角形相結(jié)合，進行對比學(xué)習(xí)，將菱形和正方形相結(jié)合，進行對比學(xué)習(xí)；通過不斷的反思比較，實現(xiàn)反思能力的提高和發(fā)展。

二、注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生的策略

教師在引導(dǎo)學(xué)生主動參與時，應(yīng)該關(guān)注到全體學(xué)生，只有將全體學(xué)生裝進心里，時刻注意每一個學(xué)生，才可以增強他們學(xué)習(xí)的信心，拉近教師和學(xué)生之間的距離，達到心與心之間的溝通。

教師在課堂上，應(yīng)該把精力放在學(xué)生身上，用心去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生不同表現(xiàn)要做出批評和表揚，或者與學(xué)生進行面對面的交談和討論，達到心與心的交流，從而保持學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。另外，教師讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與并非漫無目，而是為教學(xué)目標服務(wù)，圍繞教學(xué)目標完成教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能真正掌握知識。

三、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系的策略

1.重新確立師生在課堂教學(xué)中的角色

新課程改革理念中明確指出，教師不是教學(xué)活動的獨裁者，而是學(xué)生獲取知識﹑提高能力的引導(dǎo)者，因此，教師不能強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作互助中不斷提高與發(fā)展。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師重新定位自己在課堂教學(xué)中角色的同時，還要進一步完善課堂教學(xué)活動。民主﹑和諧的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)效果的提升，在這樣的課堂上，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是成為和學(xué)生一樣的參與者和幫助者，在學(xué)生遇到困難的時候適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終處于一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合作體驗中完成課堂學(xué)習(xí)，在良好師生關(guān)系的促進下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用現(xiàn)代手段輔助提高效率的策略

數(shù)學(xué)知識具有抽象性強的特點，而初中生的思維特點是形象思維，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，因此，在教學(xué)過程中，我們要借助多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的形象性和直觀性，幫助學(xué)生清晰地感知數(shù)學(xué)的規(guī)律﹑概念和知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高教學(xué)的有效性。另外，多媒體教學(xué)還為課堂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，一方面可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，一舉兩得。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”的時候，如果我們按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式讓學(xué)生進行動手操作，那在學(xué)生操作過程中很可能出現(xiàn)誤差，誤導(dǎo)學(xué)生，形成錯誤的認識和理解，認為三角形內(nèi)角和并不是180°。因此，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體動畫技術(shù)為學(xué)生進行直觀的展示，這樣就能避免誤差的產(chǎn)生，讓學(xué)生明白三角形內(nèi)角和一定是180°，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟，教學(xué)效果事半功倍。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識興趣的策略

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥袑W(xué)生對某一個問題產(chǎn)生疑惑和不解的時候，才能調(diào)動起學(xué)生頭腦中的積極思維，促進學(xué)生不斷深入與探究的強烈愿望。大教育家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教育有疑，有疑者須無疑，到這里方是長進?！币蓡柺欠e極思維的源動力，因此，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，教師要有目的﹑有計劃﹑有步驟地創(chuàng)設(shè)疑問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑提出問題﹑分析問題﹑解決問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和強烈的求知欲望，充分調(diào)動起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

六、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的策略

因為學(xué)生最熟悉的莫過于自己的生活，所以在教學(xué)中如果能夠創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，使他們積極地參與進來，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，學(xué)生在生活化的情境中首先會表現(xiàn)得興趣盎然，參與程度很高。只要學(xué)生愿意參與，就代表著我們的教學(xué)獲得了一半的成功，這也是教學(xué)獲得成功的最主要保障。其次，生活化的情境是學(xué)生最熟悉的，所以就等于降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，把較難的問題變成簡單易懂的問題，這也是教學(xué)的一種較為有效的方法。眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠用簡單的方法或者事例把復(fù)雜的問題變得簡單化，易讓學(xué)生理解，就會受到學(xué)生的歡迎。這樣教學(xué)，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常簡單，提高他們的學(xué)習(xí)效率。再次，生活化的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽課的模式，使本來死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂變得活躍了起來。

結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住時機，千方百計地讓學(xué)生有效地參與教學(xué)實踐互動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]王瑩.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識對策[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究)，2015.

[2]吳存紅.博采眾長,共同發(fā)展——整體性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].考試周刊,2014.