蔡世陽(yáng)

(福建省廈門一中海滄分校 福建廈門 361027)

以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

蔡世陽(yáng)

(福建省廈門一中海滄分校 福建廈門 361027)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確的指出，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一目的，本文也以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的教學(xué)措施，以期能夠有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)以及技能的重要場(chǎng)所，但是，在新課程改革不斷深入下，初中數(shù)學(xué)課堂功能也得到了豐富和發(fā)展，不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)，其更加注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上逐漸形成一種較為良好的邏輯思維能力。在此目的下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中積極從這一角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來確保教學(xué)有效性。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)相關(guān)概述

數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一概念主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上的素質(zhì)，屬于數(shù)學(xué)這一門課程獨(dú)有的內(nèi)蘊(yùn)特性，通常情況下學(xué)生先天性生理基礎(chǔ)上會(huì)存在一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是，主要還是通過后天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及活動(dòng)才能獲得的素養(yǎng)[1]。學(xué)生一旦具備較為良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)際生活過程中也就會(huì)展示出來，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所塑造的一些較為良好的品質(zhì)，就比如說認(rèn)真﹑嚴(yán)謹(jǐn)﹑敏銳等；其次，學(xué)生如果存在較為良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)際生活過程中，如果遇到問題就會(huì)不自覺的使用數(shù)學(xué)知識(shí)以及思維方式對(duì)問題進(jìn)行分析和對(duì)比，以此來選擇較為有效地問題解決方案；最后，如果學(xué)生存在較為良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際解決問題的時(shí)候，學(xué)生在和他人進(jìn)行交流以及溝通的時(shí)候，就能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自身觀念和想法，并且還會(huì)有較為良好的邏輯推理性。由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠在實(shí)際教學(xué)過程中以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，這樣不僅能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能最大程度提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)得到有效地鍛煉，最終真正培養(yǎng)出一個(gè)全面性的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生今后發(fā)展打下嚴(yán)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

1.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)生本理念

在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中教師在教學(xué)過程中最為顯著的問題就是教學(xué)模式僵化，沒有準(zhǔn)確的進(jìn)行師生定位等，正是因?yàn)檫@樣致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大減弱，針對(duì)這一現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一角度出發(fā)，在教學(xué)過程中將生本理念落到實(shí)處，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終提高學(xué)生綜合能力[2]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，以此來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究創(chuàng)造出較為良好的數(shù)學(xué)高效課堂，以此來最大程度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

中，而學(xué)生也能在這一教學(xué)活動(dòng)中真正提高自身的數(shù)學(xué)分析能力以及問題解決能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升和進(jìn)步，最終真正讓學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著的提升。因此，教師在以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為角度對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中真正將生本理念落到實(shí)處，這樣才能切實(shí)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

前，同時(shí)還能對(duì)現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的把握，而學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)以及思考的過程本身就能顯著的提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到顯著的發(fā)展和提升，從而真正實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)這一目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中采用合理的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目的，這樣就能最大程度提高教學(xué)效果以及質(zhì)量，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)得到顯著的提升。

[1]韋碧琴.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[D].廣西師范學(xué)院, 2011,25(2):121-122.

[2]曾冬華.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊b版, 2013,14(2):60-60.

[3]石金巖.提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思探究[J].教育, 2016,41(11):00232-00232.

[4]孫愛美.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].小作家選刊:教學(xué)交流, 2013,12(3):380-380.

2.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生問題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正做到以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還需要在實(shí)際教學(xué)過程中提高學(xué)生的問題意識(shí)，而針對(duì)這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一定要將眼光放在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及安排之中，具體包括數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)﹑教學(xué)手段設(shè)計(jì)﹑教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)等多方面，只有做好了這些工作才能在實(shí)際教學(xué)過程中確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的合理性，最終才能在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上起到較為良好的互動(dòng)性教學(xué)效果，最大程度吸引學(xué)生注意力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生問題意識(shí)這一目的[3]。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要積極利用各種材料作為教學(xué)資源，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到顯著的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“辨別一元二次方程根”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，比如：“小王現(xiàn)在要將2000塊錢存入銀行，存入時(shí)間是一年定期，在到期之后，他取出了1000塊用來置辦東西，而剩下的錢則繼續(xù)放在銀行定期存放一年，在這種情況下，如果銀行存款的利率沒有發(fā)生改變的話，小王之后一共能夠拿到1320元，請(qǐng)求出銀行存款的年利率。”這種和實(shí)際生活有著較為直接聯(lián)系的問題情境，本身能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，在提出之后教師可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，通過這種方式來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)，讓學(xué)生在自我思考過程中解出答案，這樣就能顯著的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握同一類型題目的解題技巧。

3.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

在以數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在這一階段形成較為良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就一定要切忌功利化，反而應(yīng)該要在教學(xué)過程中充分挖掘課堂上所存在的一些價(jià)值觀資源，然學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，通過這種方式來最大程度提高初中數(shù)學(xué)課堂的生命力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以對(duì)之前單刀直入介紹概念等教學(xué)模式進(jìn)行改變，主張讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和研究，讓學(xué)生通過之前所學(xué)過的“一次函數(shù)”對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行思考，比如說，教師可以通過以下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了一次函數(shù)，同學(xué)們能夠總結(jié)一下一次函數(shù)的內(nèi)容嗎？”“將二次函數(shù)和以此函數(shù)進(jìn)行類比，同學(xué)們覺得二次函數(shù)應(yīng)該要怎樣去學(xué)習(xí)呢？”“在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，同學(xué)們你們采用了什么樣的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思維，在二次函數(shù)中還能繼續(xù)使用嗎？”通過這幾個(gè)問題，不僅能讓學(xué)生在思考過程中回顧之