楊國杰 楊 慧

（吉林市長春市九臺(tái)區(qū)城子街中心學(xué)校 吉林春市 130000）

淺談多元化策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

楊國杰 楊 慧

（吉林市長春市九臺(tái)區(qū)城子街中心學(xué)校 吉林春市 130000）

目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡多元化策略教學(xué)，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型高素質(zhì)人才，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

多元化 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建高效課堂教學(xué)，成為教師追求的目標(biāo)，同時(shí)也是家長、學(xué)校及社會(huì)的希望。教師應(yīng)以去偽存真的積極態(tài)度，廣泛的汲取先進(jìn)教學(xué)多元化的思想精華為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂努力。課堂教學(xué)是教學(xué)的一種形式，是學(xué)校教學(xué)的主要形式，并且數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂完成。教師以多元化教學(xué)作為教學(xué)形式，構(gòu)建課堂的高效性。本文就以教師實(shí)施多元化策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法。[1]

一、自主化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是小學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有自主性，小學(xué)生本身性格活潑好動(dòng)，對于學(xué)習(xí)這件事更是不上心。對于教師而言，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一件重要的事情。學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，也是重中之重的事情。在小學(xué)教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成一種自主化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更好的接受知識(shí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。改變以往的講解例題，老師做示范等教學(xué)形式，為學(xué)生提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，營造一種寬松與和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)入探索學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解長方形與正方形時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，教師可以事先準(zhǔn)備好模型，分給小組，讓大家區(qū)分正方形與長方形，并總結(jié)其特點(diǎn)與不同。并讓學(xué)生在身邊尋找長方形與正方形，在小組中展開討論。因而學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真的思考每一個(gè)難題，學(xué)到更多的知識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的形式，而不是完全的摒棄原來舊的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)是去其所長。對于小學(xué)生來說，對于新奇的教學(xué)方式，會(huì)充滿極大的好奇心，因而可以有效地提高課堂效率，到達(dá)教學(xué)目的。[2]

二、信息化教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)范圍

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的信息不是我們能想象到的，其可以為學(xué)生提供獲取知識(shí)更廣泛的途徑。根據(jù)教學(xué)條件的情況，實(shí)施不同形式的課堂教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是個(gè)很好的教學(xué)形式，可以學(xué)生創(chuàng)造虛擬環(huán)境，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的無趣味性，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實(shí)的體驗(yàn)中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。[3]

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一組有關(guān)人民幣的課件，上課時(shí)放映在多媒體上，內(nèi)容可以設(shè)置為小到1分錢，大到100元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的外觀并區(qū)分它們，把各類的紙幣用圖片以等式的形式表示出其中的聯(lián)系，如5分加5分等于1角的例子。接下來教師應(yīng)設(shè)計(jì)情景，設(shè)計(jì)去商店買東西的情景，讓學(xué)生更好的了解人民幣，以及各種幣值之間的聯(lián)系，通過多媒體的放映，真實(shí)的外觀，學(xué)生會(huì)自然而然的聯(lián)系自己生活中的場景，并順利的記住其用途及各幣值的關(guān)系。從而提高課堂的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

三、生活化教學(xué)，更易接受知識(shí)

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最貼近生活的一門學(xué)科，在生活中的各個(gè)方面都有涉及，對于小學(xué)生的教學(xué)，實(shí)施教學(xué)的生活化，更能夠使學(xué)生接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用生活化教學(xué)，使課堂緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活知識(shí)出發(fā)，更加的是使課堂生動(dòng)活潑。數(shù)學(xué)教學(xué)更要面向?qū)W生的生活，面向社會(huì)。通過對生活中“原型”的總結(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有更深刻的認(rèn)識(shí)，明白“數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活”的道理。數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好的聯(lián)系生活，可以使學(xué)生切身的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活當(dāng)中。教師創(chuàng)設(shè)情境、捕捉生活素材并聯(lián)系生活實(shí)際，將其實(shí)施到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)活潑，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師在上課前先把生活中關(guān)于圓錐與圓柱的例子找到：寺廟里的柱子、柱形的杯子，還可以在上課的時(shí)候拿著圓錐的模型，讓學(xué)生看清原理及特征。當(dāng)在上課時(shí)講解給學(xué)生，說明其特點(diǎn)與特性后，讓學(xué)生從自己生活周圍舉例，這樣既能鞏固知識(shí)，又能活躍課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，與生活中的例子相結(jié)合，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的整體積極性，達(dá)到想要的課堂高效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。就目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，只有建立起了學(xué)習(xí)興趣，才能使成績加以提高。然而教師通過課堂教學(xué)的多元化，對學(xué)生進(jìn)行可行有效地教學(xué)方式，使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激起了小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

[1]鄭微.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價(jià)研究[J].求知導(dǎo)刊.2016(04)

[2]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].湖南師范大學(xué).2012(04)

[3]羅潔,鄧玉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].改革與開發(fā).2009(07)