王鳳敏

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學 河北承德 068350）

淺談任務型教學如何提高學生學習英語的興趣

王鳳敏

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學 河北承德 068350）

英語任務型教學是教師根據(jù)教學大綱并結(jié)合教材實際的教學內(nèi)容，制定每節(jié)課的教學目標和任務，創(chuàng)造貼近學生實際的教學活動，使學生能積極主動地參與到教學活動中來，通過積極思考，反復實踐，主動分析問題、解決問題，最終達到教學任務的完成，從而在提高了學生學習英語興趣的同時也提高了學生運用英語語言的能力。

任務型教學 英語學習興趣 語言運用能力 任務設計

興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展，當人有某種需求時，才會對事物產(chǎn)生興趣。正如我國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)作性的學習，具有重要的意義。相反，沒有興趣，強制性的學習，會扼殺學生探求真理的欲望；沒有興趣的學習，就不會有智能的靈感，也不會有創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。而學生學習興趣的激發(fā)，主要依賴教師教學內(nèi)容的豐富有趣和教學方法的靈活多樣，太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興致，學習興趣就會日益濃厚。

針對高中英語新課標的要求和學生現(xiàn)狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創(chuàng)設嶄新真實的語言教學環(huán)境，促進語言實際運用能力的提高。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生智力潛能。而任務型教學的特點和理念非常適合提高學生的學習興趣。這就要求教師必須設計好每節(jié)課的任務，讓學生帶著任務去學習，去感知。為提高學生的學習英語的興趣，在任務型課堂設計時應做到以下幾點：

一、建立和諧、融洽的師生關系

教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入了解學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環(huán)境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創(chuàng)設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。例如：教師可以給每個學生起個英文名字，或者喊他們的名字時省去姓氏，這樣孩子在無形中就與老師的關系更近了。教師還要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時表揚，及時鼓勵。這樣才能使課堂教學在融洽的氛圍中進行。要充分發(fā)揮“親其師、信其道”的威力。

二、低起點，小密度，逐層設計教學任務

教師在進行教學任務的設計、即備課時，要充分考慮學生的實際知識儲備情況和實際能力水平，還要考慮到所授知識的難易程度和學生應該達到實際目標。所以在進行教學任務的設計時，難度水平降低，把最高任務劃分為多個小任務，讓學生在能夠完成每個小任務的同時，主動去完成下一個學習任務。例如：在教給學生生詞時先讓學生根據(jù)音標準確地讀出單詞，如有錯誤及時糾正，然后讓學生自己試著用單詞組成短語，老師緊跟著進行知識的拓展，讓學生逐步地理解并掌握新知識。掌握短語之后，讓學生試著造句，充分發(fā)揮學生的想象力，任意造句，學生會爭先恐后地說出自己的句子，既提高了學興趣，也會熟練地使用所學知識。做還可以把所講的知識放在語篇中去理解和運用，從而提高了學生綜合運用知識的能力。這樣從詞到短語，從短語到句子，再從句子到語篇，逐層深入，學生在不知不覺中就學會所有的知識和能力。

三、課堂任務形式要多樣化

任何單一教學法的課堂都是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的多姿多彩的課堂設計是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。各種形式的課堂結(jié)構可以使學生充滿期待，在各種各樣的活動中去接受任務，主動解決任務，在完成每樣教學任務中體會快樂。要讓學生每天盼著上英語課，每天都有新感覺，每天都有新收獲。再導入課堂時，教師可采用多種方法來提高學生的學習興趣，例如直觀導入法、歌曲音樂導入法、背景知識導入法、設疑導入法、溫故知新導入法、自由談話導入法等等。在教學First aid 單元時，我就用實際案例發(fā)，不小心把一杯熱水燙在手上，讓學生通過實際事件來學習有關急救的知識。

四、采用多種教學手段和設備

教師可以充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，教師還可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。充分使用多媒體教學資源，豐富課堂教學活動，使教學任務在輕松的氛圍中完成。教師要適時改變教學手段，這樣也可以使學生的學習興趣不會減退。例如可以使用多媒體教學軟件、電影片段、教學題材背景錄音、各種教學設計、學案的題型設計變化等多種手段促進學生的學習興趣。

五、注重積累，適時鼓勵

在學生完成每項教學任務時，及時對知識進行總結(jié)概括，理解運用，拓展提升，從而提高學生的自主學學習能力。教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞性的評價也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會主動的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。在學生完成每項教學任務時，還要培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力，歸納推理的能力，觸類旁通的能力，應用演繹的能力。

總之，任務型教學符合學生學習的認知規(guī)律，使教學活動逐層深入，使課堂教學目標明確，使語言教學更加真實化，課堂趨于社會化，學生不僅在運用中學到了知識，而且提高了學習興趣。任務型教學強調(diào)了以學生為主，加強了學生的實踐和動口能力、提高了綜合英語運用能力，也是提高學生英語學習興趣、增強學習效果、培養(yǎng)學生實際應用能力的有效途徑和方法。