蘇 萌

（包鋼藝術(shù)園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

樹立正確的健康觀念，注重幼兒的心理健康

蘇 萌

（包鋼藝術(shù)園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

健康是幼兒身心成長發(fā)育的重要前提，只有身心健康幼兒才能正常的生活和成長。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們越來越明確的認(rèn)識到，健康的幼兒不僅僅是傳統(tǒng)意義上的五官端正，四肢健全，發(fā)育正常，更重要的是擁有健康的心理品質(zhì)和心理狀態(tài)。

健康 觀念 保障

健康是幼兒身心成長發(fā)育的重要前提，只有身心健康幼兒才能正常的生活和成長。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們越來越明確的認(rèn)識到，健康的幼兒不僅僅是傳統(tǒng)意義上的五官端正，四肢健全，發(fā)育正常，更重要的是擁有健康的心理品質(zhì)和心理狀態(tài)。只擁有健康的體魄，而沒有健康的心理，則不能算是一個(gè)健康的幼兒。所以培養(yǎng)幼兒健康心理是我們面臨的重要課題。在日常工作中我深刻的感受到幼兒心理的健康發(fā)育離不開良好的外部環(huán)境，從我們接融的城市對幼兒來講，大部分處于家庭和幼兒園這兩個(gè)必不可少的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。在這里，我結(jié)合自身從事幼兒管理教育工作以來的時(shí)間和體會，就幼兒心理健康的培養(yǎng)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。[1]

一、不要對幼兒過分溺愛

就我們園的幼兒來講，絕大部分是獨(dú)生子女，父母均有固定職業(yè)和固定收入，加上近幾年隨著經(jīng)濟(jì)效益的不斷增長提高了工資收入水平，幼兒的衣食是絕對有保障的，而從另一方面來講，有相當(dāng)部分幼兒的父親或母親甚至有的父母雙方即為獨(dú)生子女，“六加一”式照看幼兒的格局，即六個(gè)大人，一個(gè)與幼兒。按照中國大部分家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗，這個(gè)幼兒即為這種“六加一”格局中的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。特別是現(xiàn)在城市家庭生活普遍比較穩(wěn)定，社會物資供應(yīng)比較充足，而且花樣繁多，可以說是應(yīng)有盡有。而且六個(gè)大人面對這么一個(gè)小寶貝，首先從心里上就有一個(gè)不約而同的共識：絕不能虧了孩子。正是基于這個(gè)共識，溺愛即在不知不覺的過程中逐步形成了：孩子想吃什么吃什么，想要什么給什么，有的甚至可以說“要星星絕不給月亮”。我認(rèn)為愛孩子沒有錯(cuò)，但不能過分，過分溺愛的結(jié)果是潛移默化的使幼兒養(yǎng)成一種完全以我為中心，唯我獨(dú)尊，自私自利，任性霸道，隨心所欲，不合群等不正常的心理品質(zhì)，對幼兒今后的身心健康是極為不利的。在我們班里既有這樣的孩子，對愛玩的玩具拿到手就不給別人，有時(shí)不達(dá)目的就哭鬧，有的甚至愛欺負(fù)別人等等，雖然這樣的孩子只占少數(shù)，且行為也不太嚴(yán)重，但是過分溺愛的后果已有所表現(xiàn)。因此，為了孩子的身心健康，家長和幼兒園老師都不應(yīng)對孩子百依百順，而且要分清行為的對錯(cuò)。在可能的情況下盡量滿足其合理的要求，不合理的堅(jiān)決拒絕，對其做錯(cuò)的事情嚴(yán)格批評，堅(jiān)決杜絕“孩子還小，大了就會明白”的錯(cuò)誤理念，從小即讓其養(yǎng)成辨別是非，知道對錯(cuò)的良好心理品質(zhì)。[2]

二、不要對幼兒過分干預(yù)

在我們國家現(xiàn)行的人口和計(jì)劃生育政策的制約下，生活在城市中的幼兒大部分均為獨(dú)生子女，關(guān)愛和呵護(hù)孩子是正常性，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)家庭及父母長輩都會對自己的后代關(guān)愛有加，總是寧可自己少吃一口，少拿一點(diǎn)，也要讓自己的晚輩過上衣食無憂，吃飽穿暖，健康成長的幸福生活。而且相當(dāng)部分的家庭和父母長輩都有一種不可言表的共同意愿，即望子成龍，望女成鳳?？梢猿浞掷斫夂涂隙ǖ氖牵@種美好的意愿無可非議。特別是根據(jù)我國的國情，大部分城市家庭只有一個(gè)子女的特殊情況下，從內(nèi)心深處期盼自己的晚輩在健康，幸福地成長的同時(shí)，能夠成為一個(gè)擁有一技之長甚至多技之長的有用之才?；谶@種理念，很多父母和長輩懷著不切實(shí)際的美好愿望，不管自己孩子的個(gè)體差異，興趣愛好以及自身?xiàng)l件等諸多因素，僅憑自身的理念和希望，自覺或不自覺的干預(yù)孩子的成長趣向。有很多這樣的幼兒家長，他們完全不顧自己孩子的自身?xiàng)l件和興趣愛好，不顧自己孩子的意愿與否，即不惜花費(fèi)資金強(qiáng)行安排自己的孩子參加各種所謂的興趣班，讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，小提琴，畫畫，唱歌，奧數(shù)，心算等等，使本該天真活潑，無憂無慮的幼兒每天不停的奔波于其并不感興趣的無休止的各類所謂的學(xué)習(xí)提高當(dāng)中，不僅給幼兒造成了很大的心理壓力，而且久而久之使自己的孩子形成了對學(xué)習(xí)的逆反心理。不可否認(rèn)，誰都希望自己的孩子多才多藝，步入社會以后能夠成為第二個(gè)李四光，張大千或者劉德華。但是，這種美好的愿望不是每個(gè)家長都能實(shí)現(xiàn)的，也不是每個(gè)孩子都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，無數(shù)孩子的成長過程都充分證明：家長的期望過高，過分的干預(yù)孩子的健康成長，其結(jié)果是不但沒有達(dá)到積極的作用，實(shí)現(xiàn)家長的期望，反而使孩子滋長了消極心理和抵觸情緒，似乎是面面俱到，但最終是一事無成。因此，面對正處于成長發(fā)育，天真無暇的幼兒，應(yīng)該根據(jù)其自身?xiàng)l件和興趣愛好，注重孩子的身心健康和全面發(fā)展。大可不必為了滿足自己的虛榮心和實(shí)現(xiàn)不切實(shí)際的美好愿望而過多的干預(yù)幼兒的正常發(fā)展。

綜上所述，為了使幼兒身心健康發(fā)展，使其在步入社會有一定的社會和周邊環(huán)境的適應(yīng)能力，成為一個(gè)有用之才。我們的家庭和幼兒園就必須杜絕對幼兒過分的溺愛和干預(yù)，給幼兒心理健康提供一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境和自由空間，使其在溫馨，和諧，自信，快樂的發(fā)展環(huán)境中健康成長。

[1]《幼兒心理健康教育》鄭雪、王玲

[2]《幼兒心理與評估》劉雪蘭