陶亞娟

（吉林省長春市九臺區(qū)土門嶺中心學(xué)校 吉林長春 130000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的探究

陶亞娟

（吉林省長春市九臺區(qū)土門嶺中心學(xué)校 吉林長春 130000）

學(xué)習(xí)動機是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生朝著一定的目標努力的內(nèi)部動力。是學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生的一種追求學(xué)習(xí)目標的心理傾向。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

想要使小學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中，出現(xiàn)強烈的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在思考問題和追求問題答案的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機，起到很好的教學(xué)效果。[1]

例如在學(xué)習(xí)《位置和方向》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生跟隨問題進入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們，當(dāng)你們?nèi)ヒ粋€陌生的城市旅游的時候，你們面臨的最大的問題是什么？這個時候許多學(xué)生都會回答說是找不到住的地方、吃的地方和玩的地方。教師可以接著問：那你們經(jīng)常會采取那些方法呢？學(xué)生會說用手機查詢或者看地圖。在地圖上怎樣更快地找到目標，怎樣更準確的找到目的地？這個時候許多學(xué)生會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，心中想要獲取這種方法的求知欲望得到了有效的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。[2]

二、開展游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生天性愛玩好動，他們的特征決定了在游戲的時候他們會更加開心，投入的精力會更加充足。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以結(jié)合游戲展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在快樂的情感體驗過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。在參與游戲的過程中，學(xué)生的實際操作能力會得到提升，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。

例如在學(xué)習(xí)《加法和減法》的時候，教師可以開展這樣的游戲教學(xué)：在多媒體大屏幕上展示一輛公交車的圖片，然后給學(xué)生講解，這是一輛公交車，公交車上有一定數(shù)量的乘客。在第一站的時候上車3人，下車2人，在第二站的時候上車1人，下車4人，在第三站的時候上車5人，下車3人?，F(xiàn)在車上還有6個人，我們來計算一下車上原來有多少人？通過這種坐公交的游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解更加簡單，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動機得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提升。

三、充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)生作為教學(xué)活動的主人，在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開各種教學(xué)活動。只有這樣才能夠充分假學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)活動更有意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演更加重要的角色。只有這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的時候，教師可以讓學(xué)生自己制作平行四邊形和梯形，讓學(xué)生在制作的過程中對于兩種圖形的特征有更加清楚的了解。同時，通過這種實際參與，能夠使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。給予學(xué)生動手操作的機會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[3]

四、組織特色教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生對于新鮮事物會有很強的好奇心，并且學(xué)生參與集體活動的積極性也非常高。所以，教師在教學(xué)過程中可以組織一些有特色的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠接觸到一種新型的教學(xué)模式和方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會得到很好的保證。教師可以針對學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)活動，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效保證教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》知識的時候，教師可以在課前的時候讓每個學(xué)生在家做一個三角形，根據(jù)自己對于三角形的理解，加上對于三角形知識的預(yù)習(xí)，然后制作一個三角形。教師也自己制作幾種不同的三角形，以便課上教學(xué)使用。在教學(xué)過程中，教師可以以制作的三角形模型進行授課，讓每個學(xué)生利用自己的三角形來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

五、完善教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

完善的評價機制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵。所以這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該進行有效的評價，針對教學(xué)實際情況和學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)脑u價。從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師在教學(xué)實踐中，對于積極努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該進行表揚，鼓勵其繼續(xù)努力，對于后進生更應(yīng)該采取有效的評價方式進行鼓勵。對于學(xué)生存在的問題，應(yīng)該委婉指出，既保證了其學(xué)習(xí)積極性，又能夠使其及時正確認識問題。通過這種評價方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識和技能的重要保障。所以，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重總結(jié)，加強對于教學(xué)方式方法的研究，從而采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。同時，充分利用評價的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

[1]施正軍.扣“疑”而行,讓學(xué)生享受思維拔節(jié)的愉悅[J].學(xué)子(理論版).2016(18)

[2]王廷美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略[J].中華少年.2016(12)

[3]石勝蓮.論合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J].新課程(小學(xué)).2014(09)