唐淑英

（長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué) 吉林長春 130000）

小練筆大文章

唐淑英

（長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué) 吉林長春 130000）

小練筆就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯，也是作文教學(xué)的一種補(bǔ)充，更是提高學(xué)生作文水平的行之有效的訓(xùn)練方法。如何進(jìn)行小練筆訓(xùn)練大有文章，先寫好小練筆，后必能寫好大文章。

一、進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的意義

1．進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)重中之重。

2．進(jìn)行小練筆訓(xùn)練讓學(xué)生有話可說。

課標(biāo)明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，在教學(xué)中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有話可說，有感可發(fā)，適當(dāng)加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。

3．進(jìn)行小練筆訓(xùn)練能促進(jìn)積累

課標(biāo)在提到學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。

4．進(jìn)行小練筆訓(xùn)練學(xué)生更易有成功的體驗(yàn)。

學(xué)生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生喜歡作文，為寫好作文打好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的具體方式

1．立足文本 巧妙補(bǔ)白

空白”是作者有意或無意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間?！把a(bǔ)白”能驅(qū)遣讀者的想象，激活學(xué)生的思維，從而建立起讀者與文本溝通的橋梁。教學(xué)中，教師要善于在文本情境的空白處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（1）以話寫畫。

在教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖課文中已經(jīng)作了細(xì)致的描繪，但更多的插圖插文中只是一筆帶過。要求學(xué)生仔細(xì)觀察這樣的圖畫，然后把畫上的內(nèi)容補(bǔ)充出來。通過描寫文章中的插圖，在把畫變成話的同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

（2）補(bǔ)出潛臺詞。

文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。有些課文往往用省略號留下空白，這看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號，卻是“言有盡而意無窮，余意盡在不言中”。在教學(xué)中若能充分利用省略號，便能促進(jìn)學(xué)生深層對話，進(jìn)行練筆。

（3）巧抓關(guān)鍵詞語

小學(xué)語文教材中的一篇篇課文都因“情”而作，字字句句都滲透著作者的情。我們要善于尋找文本蘊(yùn)含的語言實(shí)踐契機(jī)，巧抓關(guān)鍵詞語補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生在大膽合理想象中體驗(yàn)課文情感，與作者、文本發(fā)生情感共鳴。

（4）續(xù)寫

我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動，而且故事性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)到結(jié)尾總是有一種意猶未盡的感受；而很多課文的故事情節(jié)的多樣性給讀者留下想象的余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造思維能力和運(yùn)用語言的能力頗有益處。

2．仿寫

現(xiàn)在的課文都是經(jīng)過層層刪選之后編入教材，具有一定的典型性，兒童又都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。作為教師更應(yīng)有效挖掘利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生練筆。仿寫形式多樣，可以模仿課文片段，進(jìn)行練寫，課文中有許多精彩片段。

3．寫讀后感，真情流露

感人心者，莫先乎情。在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無暇的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行練筆的好材料。在教學(xué)中，我們要營造濃濃的感情氛圍，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會文”，與文本對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流。

4．開展各種活動，進(jìn)行小練筆

生活是寫作的源泉。為了豐富學(xué)生的生活，教師可以組織學(xué)生開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的片段。捕捉住身邊的每一次活動?；顒忧安贾镁毠P任務(wù)，活動中指導(dǎo)觀察，活動后，及時(shí)練筆。讓學(xué)生品嘗到活動的開心和寫作的樂趣。

5．?dāng)U寫

融入情境，是學(xué)生習(xí)作的前提，有利于激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，豐富情感體驗(yàn)。細(xì)節(jié)的描寫是展開想象的重要途徑。把精短的文章或段落加入生動描寫，潤色加工寫充實(shí)。

6．縮寫

所謂縮寫，就是把較長文章，按照一定要求，刪繁就簡，壓縮提煉成較短文章的一種寫作訓(xùn)練。縮寫不僅能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且能訓(xùn)練概括和書面表達(dá)能力，還可以從中深入地學(xué)習(xí)寫作的基本知識和方法?？s寫的具體操作方法就五個(gè)字：刪、留、縮、合、改。

7．改寫

小學(xué)語文課本中有不少言約意博的古詩。了解詩文大意后，我們可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字符號還原為物象，并用自己的話具體描述，在練寫中"入境"，使讀與寫相得益彰。也可以變換人稱改寫文章片段。

8．寫身邊的人和事。

生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的材料寶庫。為了讓學(xué)生“有東西可寫”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，隨時(shí)把自己聽到的、看到的、想到的的寫下來，讓寫小練筆成為生活習(xí)慣。

三、進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1．精心選擇落筆點(diǎn)

真正有效的練筆既要觸動兒童的心靈，又要讓其在表達(dá)方法上有所領(lǐng)悟，也就是說要將人文性與工具性藝術(shù)地融合。

2．訓(xùn)練時(shí)機(jī)把握好

在閱讀教學(xué)中，我們總可以見到教師脫離課文的情感場，進(jìn)行小練筆的情景。這種單純?yōu)樾【毠P而練筆的做法，只會將小練筆推到一個(gè)冰冷的、讓學(xué)生害怕的境地。 其實(shí)，只有當(dāng)小練筆被孩子當(dāng)成抒發(fā)情感的工具的時(shí)候，它才有生機(jī)。

3．訓(xùn)練要適度

我們要呵護(hù)孩子的習(xí)作熱情、習(xí)作興趣，小心地開發(fā)。不能急于求成，拔苗助長。我們要遵循合乎學(xué)生情感體驗(yàn)的規(guī)律，遵循合乎學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律，進(jìn)行適度地開發(fā)和利用，絕不能“濫練濫寫”，最終可能練沒了興趣，練枯了熱情。

4．積極評價(jià)

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們：人的任何活動都有一種企求達(dá)到成功的愿望。通過自評、互評、點(diǎn)評、展覽等各種途徑，讓每位學(xué)生都品嘗成功的喜悅，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度，使作文成為學(xué)生生活的必需。

總之，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持活用教材，充實(shí)文本，拓展文本，延伸文本，巧作小練筆，長期訓(xùn)練，學(xué)生一定能在寫作天地中自由翱翔，寫出令人滿意的大文章。