劉成波

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

審美教育在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施研究策略

劉成波

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)體制改革與創(chuàng)新的力度越來(lái)越大，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)模式更是有了新的發(fā)展，學(xué)校不再把成績(jī)當(dāng)作考核學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓學(xué)生從小就樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅要擁有獨(dú)立思考的能力，更要能有審美感知力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這樣才能達(dá)到與社會(huì)發(fā)展接軌的目的。

審美教育 小學(xué) 學(xué)科教學(xué) 實(shí)施 策略

引言

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行審美教育的實(shí)施，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)，更能啟迪他們的智慧，提高他們的綜合性素質(zhì)，但審美教育要想滲透到小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，只有通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道，才能得以提升與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。[1]

一、讓小學(xué)生在教材當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡小，思維意識(shí)與審美觀念都不成熟，要想讓他們對(duì)審美教育有所感覺(jué)，就必須要用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，首先要讓他們產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他們逐步的形成藝術(shù)思維，達(dá)到審美能力的提升，起到審美教育的效果。而且從當(dāng)前小學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析發(fā)現(xiàn)，教材當(dāng)中處處洋溢著美，充滿著美的節(jié)奏，只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能從教材深入去挖掘?qū)徝酪蛩?，去進(jìn)行美的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，從而得到審美能力的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《日月潭》時(shí)，除了要讓小學(xué)生對(duì)其課文內(nèi)容進(jìn)行了解之外，還要提倡他們?cè)鲞M(jìn)行深入的挖掘，這樣就能找到與日月潭相關(guān)的一系列的美景，讓小學(xué)生產(chǎn)生更加深厚的學(xué)習(xí)興趣，使審美教育成功的融入到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并能收到很大的實(shí)效性。[2]

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境

在我國(guó)新的教育體制改革中，對(duì)于小學(xué)教材的改編已經(jīng)更加的貼近生活，貼近小學(xué)生們的實(shí)際，幾乎在每一門(mén)學(xué)科當(dāng)中都滲透著讓小學(xué)生感興趣的，豐富多彩的內(nèi)容情境及美的意境，通過(guò)對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以把小學(xué)生引入審美情境當(dāng)中，讓他們充分感受到社會(huì)美、藝術(shù)美以及自然美，比如說(shuō)在小學(xué)科學(xué)教材中讓小學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”這一章節(jié)，就是要讓大家通過(guò)對(duì)生活中最常見(jiàn)的事物進(jìn)行觀察與比較，從中領(lǐng)悟到季節(jié)的變化等等與大自然及生活怎么樣的一些問(wèn)題，并通過(guò)整理與記錄來(lái)找到其變化的規(guī)律，找到美的源泉，從而學(xué)會(huì)去感受生活，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行美的體驗(yàn)，更進(jìn)一步的對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，被審美情境所熏陶和感染，找到課堂知識(shí)與心靈的互動(dòng)，達(dá)到身心統(tǒng)一的審美效果。[3]

三、在課堂教學(xué)中構(gòu)建審美內(nèi)容

美是一種創(chuàng)造，不僅可以使人們的心情愉悅，更能陶冶人們的心靈與情操，進(jìn)行審美教育的目的就是為了要讓小學(xué)生從小就樹(shù)立正確的審美觀念，增加對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)和理解，但要想達(dá)到這樣的效果，必須要有一套完善的教學(xué)計(jì)劃及方案，這就要求小學(xué)老師要從課前預(yù)習(xí)、備課到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建開(kāi)始，根據(jù)每個(gè)年級(jí)小學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理的編排，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成小學(xué)生的一種美的體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中能心情的展現(xiàn)美。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》時(shí)，通過(guò)教材內(nèi)容中對(duì)三個(gè)兒子的不同描述與刻畫(huà)，讓小學(xué)生對(duì)其展開(kāi)討論，并說(shuō)明哪個(gè)“兒子”是最好的，為什么？這樣不僅可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)動(dòng)腦，更能讓小學(xué)生在教材中感受到除了景色美之外的心靈之美，從而賦予了美更深的內(nèi)涵，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)的同時(shí)，審美教育也獲得了教學(xué)的創(chuàng)建與融入。[4]

四、在審美教育的實(shí)施中讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美的鑒賞

美的事物可以讓人產(chǎn)生心曠神怡的感覺(jué)，小學(xué)生雖然年齡小，但他們對(duì)美也是有追求的，所以在進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要在審美教育不斷的滲透當(dāng)中，提高他們對(duì)美的鑒賞能力，能讓他們從美學(xué)原理中去找到事物發(fā)展與變化的規(guī)律，這樣才能更深入的進(jìn)行美的識(shí)別與鑒賞，才能使課堂教學(xué)變得更加的藝術(shù)化和精美化，讓小學(xué)生以美的心態(tài)投入到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有些老師覺(jué)得美學(xué)教育只適用于文學(xué)方面的教學(xué)，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然可以把審美教育融入進(jìn)去，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念有了一定的了解以后，讓他們?nèi)ふ疑钪械囊恍┹S對(duì)稱(chēng)事物，有自然界美麗的蝴蝶，還有日常生活中離不開(kāi)的一些廚具等等，這些不僅是生活的實(shí)踐，更是美的化身，能在無(wú)形之中使小學(xué)生們的審美能力得以加強(qiáng)和提升。[5]

總而言之，審美教育已經(jīng)成為綜合性人才培養(yǎng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)美的認(rèn)識(shí)及追求，才能讓他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，才能使他們的人格修養(yǎng)得到提升，小學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。[6]

[1]鐘舟,張士亞.淺談小學(xué)學(xué)科教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略[J].赤子(上中旬),2016,(21):236.

[2]霍興軍.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施審美教育[J].才智,2016,(31):79.

[3].小學(xué)珠心算教育的課程實(shí)施策略——黑龍江省小學(xué)珠心算教育教學(xué)實(shí)踐[J].珠算與珠心算,2016,(05):13-22.

[4]喻越.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].文學(xué)教育(上),2016,(08):82-83.

[5]曹春梅.探究情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育,2016,(16):77.

[6]郝曉琴.淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育,2016,(S2):22.