李秀鳳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新研究

李秀鳳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文占著非常的比例。據(jù)新課標(biāo)改革的要求，小學(xué)教師在作文教學(xué)下，不但要對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)他們的組織能力進(jìn)行提高，讓他們清楚的把自己的想法表達(dá)出來。本文從小學(xué)語文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新方面出發(fā)，其重要性和存在的問題以及改進(jìn)的措施進(jìn)行分析，為以后教師在教學(xué)中提供了參考價(jià)值。

小學(xué)語文 作文 分類指導(dǎo)教學(xué) 創(chuàng)新

引言

在教育飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育弊端逐漸地顯現(xiàn)出來了，這就成為現(xiàn)代教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平前進(jìn)的絆腳石，這些問題同樣出現(xiàn)在小學(xué)語文作文當(dāng)中，導(dǎo)致了今天小學(xué)生的作文寫作無法下筆，同時(shí)也缺乏一些創(chuàng)新的能力，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作，他們也只能在好多篇范文中進(jìn)行七拼八湊，完成一篇教師所布置的作文。面對(duì)這一問題，就必須要提出相應(yīng)的解決措施來對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師只是單純的對(duì)學(xué)生的作文寫作水平進(jìn)行提高，而沒有對(duì)學(xué)生是作文的主體地位的考慮，對(duì)學(xué)生的興趣重視程度不夠高，還在作文的選題上不能與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)存在的教學(xué)問題進(jìn)行了分析。

1．學(xué)生主體地位的忽視

教師在教學(xué)過程中不能作為課堂的主體，而學(xué)生應(yīng)該是占據(jù)主體地位的。就當(dāng)前情況來看，教師在課堂上占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，而學(xué)生真正自己能夠利用的時(shí)間少之又少，這就會(huì)讓學(xué)生在課堂中的主體地位不能發(fā)揮出來，讓學(xué)生覺得課堂上就是教師的自我價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)候，從而對(duì)學(xué)習(xí)的積極性減退，也不能把自己的主動(dòng)性提高。

2．對(duì)學(xué)生興趣重視程度不夠

教師在課堂上只是單純地為了提高學(xué)生的作文指導(dǎo)水平，并沒有真正的意識(shí)到學(xué)生是否對(duì)作文感興趣，很大一部分教師在課堂只是對(duì)語法和作文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，學(xué)生只是一味的學(xué)生死板的理論知識(shí)，這樣是不能讓學(xué)生的作文寫作水平進(jìn)行提高的，還小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)又不能被教師充分了解，長(zhǎng)期下去，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)作文習(xí)作市失去興趣，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不能在作文習(xí)作中進(jìn)行發(fā)揮。

3．作文選題與實(shí)際生活不結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)語文作文分類教學(xué)中，對(duì)于寫作的題材進(jìn)行思想上的強(qiáng)調(diào)，這就不能讓學(xué)生把實(shí)際生活和作文聯(lián)系在一起，不能把日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物或者自己的感悟用文字的形式表達(dá)出來，不能把學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而也不符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。[3]

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重要性

小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)語文的組成部分，同樣小學(xué)語文作文也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生的文字表達(dá)能力和語言組織能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，這個(gè)想法的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是照目前來看，這以目標(biāo)并沒有得到很好的效果。小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的來對(duì)作文進(jìn)行撰寫，這就讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中去。但是有很多學(xué)生無法從根本上對(duì)作文描寫出自己的真情實(shí)感，而是通過七拼八湊的方法去完成。這就是學(xué)生的創(chuàng)新能力不足的體現(xiàn)，也同樣是新課標(biāo)的要求違背。所以，必須對(duì)小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，這樣對(duì)學(xué)生尤為重要。[1]

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)上述問題，我提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新觀點(diǎn)：

1．學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高

教師應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生的主體地位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)中的主體。在小學(xué)因?yàn)樽魑姆诸愔笇?dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的寫作，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到自己在課堂上的重要性。只有這樣才能讓學(xué)生的自主性和積極性有所提高，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。[2]

2．興趣重視程度進(jìn)行提高

小學(xué)語文作文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性并讓他們?cè)趯懽髦信囵B(yǎng)自己的興趣，對(duì)自己的興趣有所重視。所以，在現(xiàn)代教學(xué)的課堂上，要避免出現(xiàn)以往那些傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，將興趣教學(xué)法融入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在作文教學(xué)過程中加入一些小游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)把要完成的作文里加入自己的感受，根據(jù)自身的角度去進(jìn)行作文的寫作，這就有利于提高學(xué)生的寫作興趣了。

3．提高選材和實(shí)際生活的聯(lián)系

作文的選題在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。現(xiàn)階段的小學(xué)生處于一個(gè)心理和生理初步發(fā)展階段，其自身的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還沒有形成，對(duì)于事物的主體思想還不夠深刻，同時(shí)學(xué)生在寫作中還達(dá)不到高思想的要求，不得不進(jìn)行七拼八湊去完成作文，這樣不但不利于學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)際生活相聯(lián)系的題材，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作水平，同時(shí)教師也要在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，這就必須得到重視。[3]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，但是鑒于當(dāng)前小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)還存在很大不足，這就要教師進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上有主體地位以及學(xué)生選題與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的寫作水平，同時(shí)也能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，這是今天教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵，讓小學(xué)語文作文分類中的進(jìn)行得到重視，也是教師必須追求的目標(biāo)。

[1]晉萬麗.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].才智,2016,(25):149.

[2]陳愛華.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的組織與實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017,(1):12.

[3]張鳴.堅(jiān)持因材施教,實(shí)施分類指導(dǎo),培養(yǎng)寫作能力[J].文教資料,2011,(20):48-50.