冷曉萍

（遼寧省東港市新興區(qū)中心小學(xué) 遼寧東港 118300）

潛心引領(lǐng) 愛上閱讀

冷曉萍

（遼寧省東港市新興區(qū)中心小學(xué) 遼寧東港 118300）

學(xué)無止境，但有方法。本人從事語文班主任工作十幾年，在教學(xué)實(shí)踐中，致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在"多讓學(xué)生動腦、動口、動手"上下功夫。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，取得了較為滿意的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛讀書又會讀書

在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。

1．如教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學(xué)生狼是什么動物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學(xué)生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。

2．采用生動形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

3．小學(xué)生活潑好動，喜愛表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。

4．教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞（把“非?！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”）、找近義詞（故意棗專門、存心、有意）、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非?！薄ⅰ肮室狻?、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高讀和寫的能力。

三、在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會思考問題

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)課文時，我提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想。如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時，我問：“青蛙后來有沒有跳出井口來看天呢?”問題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個個爭先發(fā)言，有的說：“青蛙聽了小鳥的話，心里想，我非出來看看不可，看看是你說得對，還是我說得對!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說：‘啊，好大的天，真是無邊無際!”從此，它再不說天只有井口那樣大了。”有的說：“青蛙可固執(zhí)了。它聽了小鳥的話，一擺手說：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大?！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤茫胂蟮煤锨楹侠?。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼裕陂喿x教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。

“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生讀課文時一邊讀一邊想，想想每個詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標(biāo)點(diǎn)符號的用法等，和過去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語文知識和不明白的道理，都是問題，都可以提出來。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課，就提出一二十個問題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號，提出的問題范圍相當(dāng)廣泛。對于學(xué)生提出的問題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開學(xué)生智慧的大門的。

四、開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。一年級教過拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩，一星期學(xué)一首，每上語文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

增加了孩子們的知識積累，開闊了她們的視野，豐富了想象力，改善思維品質(zhì)，同事也大大提升了創(chuàng)造能力；使學(xué)生們的生活得更加充實(shí)，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

以上只是我的一些粗淺的嘗試，不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法和途徑，孩子的閱讀能力一定會得到提升。