徐云忠

（遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300）

創(chuàng)新小學(xué)心理教育策略，提高小學(xué)心理教育新活力

徐云忠

（遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300）

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生較多的壓力。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，心理問(wèn)題較少也不多見(jiàn)，所以教師及家長(zhǎng)容易忽視對(duì)小學(xué)生心理健康的教育和類(lèi)似活動(dòng)的組織，為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康素質(zhì)、滿足素質(zhì)教育的要求，必須創(chuàng)新小學(xué)心理教育策略，提高小學(xué)心理教育新活力。

心理教育 策略 小學(xué)

引言

教師在教學(xué)生活中要突出“以人為本”的教學(xué)理念，不要只追求成績(jī)的提高而忽略了學(xué)生的心理健康，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是課堂的客體。在心理教育的過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師要有足夠的耐心來(lái)面對(duì)所有的學(xué)生，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育的最終目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是解決學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)、幫他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以下將對(duì)如何如何開(kāi)展心理教育提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。[1]

一、加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)

學(xué)生心理要健康，教師心理健康是前提，在小學(xué)階段，學(xué)生相處時(shí)間最久的一類(lèi)人除了自己的同學(xué)外就是自己的教師了，作為影響學(xué)生最大的一類(lèi)人群，教師的心理素質(zhì)很有必要進(jìn)行提高。潛移默化，耳濡目染兩個(gè)詞用在教師與學(xué)生的身上最為貼切，學(xué)生尚處于認(rèn)知事物的階段，興趣與性格方面也都處于塑造階段，所以現(xiàn)階段的教師對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是終身的。因此，教師必須先保持一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，在平常的教學(xué)生活中傳輸給學(xué)生一些積極向上的生活方式，使學(xué)生能朝著教師前進(jìn)。若教師在課堂上太過(guò)于情緒化，在學(xué)生不聽(tīng)講或者闖禍的時(shí)候，教師處理方式太激動(dòng)或太極端，使學(xué)生受到影響，讓其在往后處理事情時(shí)也會(huì)過(guò)于情緒化。所以學(xué)校在這方面可針對(duì)教師的現(xiàn)狀，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，其次要大力強(qiáng)化教師的心理健康知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使教師掌握一定的心理健康教育和技能，并將此技能運(yùn)用于平常的教學(xué)生活中?；蚪M織教師參加心理健康的講座，讓其充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的一些表現(xiàn)預(yù)示著什么，以便提前做好防范措施。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

在全面了解學(xué)生的前提寫(xiě)，培養(yǎng)其真正感興趣的興趣愛(ài)好，而不是為了家長(zhǎng)而培養(yǎng)的，現(xiàn)階段的學(xué)生除了要面對(duì)繁重的課業(yè)外，還需要上較多的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，許多家長(zhǎng)就因?yàn)橐痪洹安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，就給學(xué)生胡亂報(bào)了許多興趣班，完全不尊重學(xué)生自己的意愿，本來(lái)上興趣班是一件開(kāi)心的事，是學(xué)生喜歡做的事，但現(xiàn)在較多的學(xué)生卻很排斥在課后時(shí)間上興趣班，家長(zhǎng)花了錢(qián)，學(xué)生在不開(kāi)心的狀態(tài)下也無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，較多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦躁、厭學(xué)等不良情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活以及家庭的和諧。成年人尚且有過(guò)不去的砍，郁結(jié)在胸，更何況是心智尚未成熟的小學(xué)生，年紀(jì)尚小的學(xué)生感情容易外露，自制力較差，在情緒不穩(wěn)定的情況下，很容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣甚至哭泣。為了讓其保持良好的心鏡，可引導(dǎo)其做感興趣的事，如：有些學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，但家長(zhǎng)卻給其報(bào)了舞蹈班，在家長(zhǎng)的壓力下學(xué)生無(wú)法反抗只能默默接受。一個(gè)真正的興趣愛(ài)好，是能釋放自己的內(nèi)心，是能讓自己強(qiáng)大并且充實(shí)的，就拿畫(huà)畫(huà)與舞蹈作為例子，當(dāng)學(xué)生心中有郁結(jié)無(wú)法訴說(shuō)的時(shí)候，可以讓自己去畫(huà)畫(huà)和舞蹈，充分的揮灑自己的汗水，將自己心中的不快通過(guò)畫(huà)畫(huà)和舞蹈進(jìn)行宣泄，這是一個(gè)強(qiáng)有力的釋放方式。所以，在心理教育課上，教師要充分了解學(xué)生內(nèi)心真正的興趣愛(ài)好，并聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這可成為學(xué)生一個(gè)減壓的方式，對(duì)建立學(xué)生的心理健康有著很好的作用。

三、傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，做學(xué)生的朋友

為了讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法就是讓他們把心事都傾訴出來(lái)。人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”，只有將內(nèi)心的不快都吐露出來(lái)才能快樂(lè)。家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都是學(xué)生傾訴的對(duì)象，但如何引導(dǎo)其說(shuō)出內(nèi)心的不快呢？現(xiàn)在學(xué)生與教師與家長(zhǎng)似乎都很難以進(jìn)行深刻的溝通，學(xué)生的小秘密似乎就是不希望讓家長(zhǎng)與教師知道。這就需要教師在平常的學(xué)習(xí)生活中要多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的大朋友，上課時(shí)是教師，但下了課要多于學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的對(duì)話，可以放下教師的身份，更貼近學(xué)生，并暗示學(xué)生有任何問(wèn)題都能找老師解決。如果實(shí)在難以溝通的，教師可告知學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信的方式，將內(nèi)心的想法說(shuō)給教師和家長(zhǎng)聽(tīng)，只有真正的了解學(xué)生的內(nèi)心，才能從根本上解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，才能降低學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦躁的情緒。在心理教育課上，將一些能夠傾訴的方法告知學(xué)生，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)男睦碇v座，讓其重視內(nèi)心出現(xiàn)的問(wèn)題，并有效解決。

結(jié)語(yǔ)

可從加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音三方面提高小學(xué)心理教育的新活力。

[1]陳云萍.創(chuàng)新小學(xué)心理教育策略，提高小學(xué)心理教育新活力[J].學(xué)術(shù)理論，2015，35：385.

[2]許姍姍.“以人為本”在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].中國(guó)少年，2016，32：254-256.