■肖玉敏

(作者單位：華東師范大學教育學部，上?！?00000)

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數(shù)字化環(huán)境下英語教學若干問題與策略

■肖玉敏

2006年，筆者曾寫過一篇文章，論述了我國的英語教學中利用信息技術存在的一些問題，并相應地提出了一些對策。10年過去，梳理一下過去的問題，看看它們有哪些變化；探討一下在技術發(fā)展到今天，解決這些問題和一些新的問題是不是有新的視角和新的策略。

列出當時提出的問題和現(xiàn)象，我們逐一分析，或許既能看到我國英語教學問題的歷史變遷，也有助于我們思考在今天的英語教學環(huán)境和教學要求進一步發(fā)生變化的情況下，如何更充分地利用技術帶來的優(yōu)勢，增加學生學習的機會，提升學習的能力，改進學習的效益。

問題一：從“人灌”到“機灌”，未能實現(xiàn)教學的有效改變

現(xiàn)象1：教師事先根據(jù)課文內容，制作演示文稿。在上課時，該演示文稿的內容完全依照課文的順序呈現(xiàn)，其中某些需要學習的單詞或詞組被隱去。當學生能夠根據(jù)上下文線索填出這些內容時，利用動畫演示功能，教師依次點擊所隱去內容的空格，使它們逐步呈現(xiàn)。整堂課，學生在教師和演示文稿的引導下，掌握要學習的語言知識和技能。

現(xiàn)象2：在學習某類語言知識和技能之后，教師讓學生根據(jù)所學內容在計算機上練習事先編制好的練習，主要形式是填空、多項選擇等有著具體答案的練習。學生是否做對，計算機予以及時反饋。學生可以通過計算機提供的答案反思自己錯在哪里。

策略一：優(yōu)化課件內容。根據(jù)具體英語學習目標確定課件呈現(xiàn)的內容、方式和時間

這個當時最明顯的問題，在今天的英語教學中依然存在。PPT制作的水平可能與過去相比有很大的提高，電子白板的普及一定程度上改變了過去單向展示的現(xiàn)象，增加了更多互動的機會，但是用電腦做練習依然是普遍現(xiàn)象，題型的變化并不太大。

今天的英語教學環(huán)境是一個數(shù)字化的教學環(huán)境，學生可以使用任何設備和社交網絡自由地選擇學習內容和學習方式，英語可以在真實環(huán)境的使用中學習。只是因為學生本身的學習能力還不夠強，對學習的策略與方法缺乏系統(tǒng)的了解，所以我們還需要以英語教學培養(yǎng)他們基本的學習能力，提升他們對語言的感知能力、交際能力。

問題二：英語語言教學目標被忽視，信息技術的利用成為潛在的教和學的目標

現(xiàn)象3：有些教師花很大力氣制作課件，其指導思想主要是能不能吸引學生的眼球，有時可能充分注意了教學內容的呈現(xiàn)是否能夠引發(fā)學生學習語言的動機，但更多時候則是考慮是否能引起學生的興趣。這些興趣可能源于其中的背景音樂、某張修飾圖片或某些操作功能。

現(xiàn)象4：教師在計算機教室上信息技術與英語課程整合的課。在整個教學過程中，教師不停地告訴學生在計算機上查找要學的內容。教師一邊演示教學內容，一邊要走下去，看學生是否找到了學習內容；如果沒有，則指導他們如何去找尋或利用計算機的某些功能去獲得。

策略二：明確學習指導者的角色，根據(jù)學生學習英語的規(guī)律和特點承擔教的責任

3.融資方式的納稅籌劃。不產生籌資費用的留存收益是一種很受歡迎的融資方式，但并購活動往往需要大量資金，僅僅靠內部積累形成的留存收益是不夠的，一般而言，企業(yè)需要對外融資滿足大量的資金需要。對外融資可以分為債權融資和股權融資。債權融資是企業(yè)向銀行等金融機構或其他個人借款，由此產生的利息費用可以在稅前列支，達到節(jié)稅的目的，但是借款時要考慮企業(yè)資本結構的合理性，避免資產負債率過高帶來的財務高風險。股權融資是企業(yè)通過向原股東增發(fā)股票或者發(fā)行新股籌集資金，不產生利息費用，無法實現(xiàn)稅前利息抵扣，也會導致股權稀釋，但是股權籌資能夠改善企業(yè)資本結構，提高企業(yè)償債能力。因此，企業(yè)應該合理規(guī)劃籌融資方式。

這個問題如今依然存在，盡管已經不太常見。目前看到的教師課件和在計算機房上的英語課，大都已經將英語教學的目標集中在語言教學上了。改變的原因是學生們的技術水平發(fā)生了變化，他們中的很多人在日常生活中已經頻繁地接觸到技術，原先只能在英語課堂的某些時刻看到多媒體展示已經變得稀松平常，因此不會特別在意這些技術本身了。只是原先的問題可能會變成，老師雖然強調了英語教學目標，但是學生的注意力無法集中到老師要求的學習任務上，他們會被游戲、小視頻等更有吸引力的內容所吸引。

當時給出的解決策略是“明確學習指導者的角色，根據(jù)學生學習英語的規(guī)律和特點承擔教的責任”，希望教師“結合教材，系統(tǒng)地指導學生按照符合語言學習規(guī)律的方式全面準確地掌握英語語言知識和技能。在這個過程中，教師要根據(jù)學生已有水平，針對不同的英語教學內容，采用符合學生學習規(guī)律和特點的方式指導學生，并在其中融合先進的教學手段”。

很明顯，這個策略今天依然是有效的，只是我們更需要強調的是：在數(shù)字化的學習環(huán)境中，教學應當實現(xiàn)的是從以教師為中心轉向以學生為中心，教學的根本目標是培養(yǎng)學生自主學習英語的意愿和能力，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學習對他們今后生活、工作和學習的意義和價值。因此教師需要側重的是讓學生有更多機會系統(tǒng)高效地掌握聽、說、讀、寫的基本知識和技能。

問題三：信息技術成為控制課堂的一種重要因素，成為教師、學生關注的焦點

現(xiàn)象5：教師上課時基本不離開講臺，隨時準備用鼠標點擊演示文稿。即便發(fā)現(xiàn)學生有問題，也是站在講臺上將演示內容前進或后退來幫助自己講解。

現(xiàn)象6：教師正用演示文稿給學生上課，準備呈現(xiàn)兩幅圖，希望學生以此練習口語。但是，畫面還沒有呈現(xiàn)，演示設備卻突然“罷工”。教師雖然繼續(xù)教學，但是技術人員修設備時，學生的注意力則被吸引到設備修理上。

和上一個問題相似，這個問題已經不普遍但是依然存在?，F(xiàn)象5可能還要多見一點；現(xiàn)象6由于技術可靠性今天大大提升，而且即使技術出了問題，學生們因為對技術的好奇心已經沒有那么重了，教師只要自己能夠堅持以教學內容為主。

當時給出的策略是“綜合利用信息技術與傳統(tǒng)的教學手段，根據(jù)教學需要確定教學手段”。因此，“教師在進行教學的時候，要適當將傳統(tǒng)的教學手段和信息技術提供的便利結合起來考慮，并不是一門心思考慮怎樣利用信息技術，最主要的是如何通過教學手段的利用提高教學效果和效率，實現(xiàn)教學目標。此外，特別在課前要準備好萬一出現(xiàn)技術故障的一般性對策，不浪費課堂教學時間”。

即使在今天的數(shù)字化學習環(huán)境，課堂上的技術使用不是教師在教學設計時首先要考慮的。技術的使用可以在課前，比方說讓學生掌握詞匯和解決閱讀和寫作前的背景知識或語法問題，也可以在課中通過互聯(lián)網平臺和社交網絡讓學生利用所學到英語知識和技能對話，將英語的語言交際能力展現(xiàn)在對話題的探討和問題解決上；形式可以是閱讀某篇文章后，面對面討論，綜合小組意見發(fā)表在學習平臺上，還可以是獨立完成某個閱讀和聽力學習任務，將自己的體會通過英語寫作發(fā)布在平臺上，同學和老師都可以提出修改意見和建議，然后自己反復修改，直到得到更完善的作品。

以上海朗鷹教育科技公司提供的有氧英語為例，他們的網站和平臺提供非常豐富學習資源，經過多年的嘗試，他們17English平臺(http://www.17english.com)用大量的數(shù)據(jù)說明了這樣的事實在平臺支持下的學生寫作水平得到了很大提升，教師的工作量卻減少很多。

系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，上海閔行中學參加試點的學生平均修改次數(shù)達到5.9次，學生最大修改次數(shù)達到50次，有一半學生修改次數(shù)不少于5次。學生自覺花在寫作學習上的平均時間從26分鐘增加到了51分鐘。作文字數(shù)從初稿130個單詞增長到了180個單詞。

利用寫作系統(tǒng)的記憶和比較功能，教師還能夠跟蹤每一位學生在自主寫作和學習中思維的變化過程。通過不定期的觀察和分析學生的修改痕跡，教師及時了解學生的學習思路和誤區(qū)，從而調整教學。

問題四：網絡教學資源被片面使用，未能實現(xiàn)與教學內容的有機整合

現(xiàn)象7：教師認為網絡提供了大量的可以供學生使用的資源，因此幾乎每個單元都布置學生去找網絡學習資源，至于需要花多長時間、會不會被其他冗余信息所吸引而耽誤學習常常成為教師忽略不計的問題。對于學生所找的信息，教師也沒有時間在課前篩選。這可能造成教學上的一些被動。

現(xiàn)象8：因為課堂教學的內容和海洋有關，教師鼓勵學生事先以小組為單位到英文網站上查找有關“sea”的網站，然后在課堂上與全班同學共享。上課時，學生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網上原文或用自己已有的英語詞匯表達交流。但是一堂熱鬧非凡的課結束以后，學生關注了海洋特點與資源的知識，卻把要學的語言知識和技能方面的要求忘得干干凈凈。教師也沉浸于這種熱鬧中，忘了提醒學生去感受英語的表達形式或語言所承載的情感態(tài)度。

策略四：理解英語教學規(guī)律，根據(jù)學科特點實現(xiàn)信息技術與課程的整合

今天再看這個問題的現(xiàn)象7，其實是與教師的教學設計和組織能力直接相關的。原先的資源還基本上是單向的搜索，然后使用是比較簡單的處理學習信息的方式。然而今天的資源已然有了更多豐富的形式和載體，學生的注意力更加容易被各種眼花繚亂的信息所吸引，因此要求教師在教學目標的設定和學習任務的布置上有更強的針對性?，F(xiàn)象8可能是目前英語教學仍然會比較嚴峻的問題，特別是在一些公開課上，我們可以看到有很多熱鬧的活動。這些活動設計的初衷是為了讓學生在真實的問題情境中學習，有討論有交流。然而老師原先的設想無法落到實處。

當時就這個問題給出的策略是“理解英語教學規(guī)律，根據(jù)學科特點實現(xiàn)信息技術與課程的整合”。因此，教師在數(shù)字化環(huán)境下最終要考慮學生有興趣并愿意持續(xù)地學習英語。這是教學要達到的目的。對學生而言，英語學習是一個積累的過程，促使他們養(yǎng)成對自己學習加以總結和自我評價的習慣特別重要。教師可以鼓勵學生對自己學到的內容在英語學習平臺上或社交工具上加以分析和歸類。學生還可以通過虛擬日常生活場景、通過遠程技術與以英語為母語的人交流。不過，在英語學習的過程中，教師還盡可能留給學生一定的語言想象空間、自我思考空間、練習和應用英語的時間和空間。而課堂上的英語教學成為師生情感交流的過程，教師的音調、手勢或者表情都是學生體會和理解語言魅力的重要途徑。在一個師生互動的課堂上，教師需要根據(jù)學生的表情、反應、回答等及時調整教學內容、策略和進度。

總之，10年之前在英語教學中存在的問題，在今天的數(shù)字化環(huán)境下大都依然存在，只不過有些變了模樣，有些我們有了更好的策略去解決。我們的老師在各種信息化教學平臺支持下的教學實踐中既要不斷摸索教學規(guī)律，又要實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

(作者單位：華東師范大學教育學部，上海200000)

(責任編輯：丁德文)