朱勝培

（張家港市三興幼兒園 江蘇張家港 215600）

淺談如何培養(yǎng)幼兒的交流天賦

朱勝培

（張家港市三興幼兒園 江蘇張家港 215600）

3～6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，小班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本句子，他們言語的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，具有很強的語言接受能力。小班的幼兒還有一個明顯的語言特點就是思維先于語言，語言表達不太流暢，不能夠完整表達自己的意愿。

幼兒 表達能力 語言

語言是交流和思維的工具，3～6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，小班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本句子，他們言語的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，具有很強的語言接受能力。小班的幼兒還有一個明顯的語言特點就是思維先于語言，語言表達不太流暢，不能夠完整表達自己的意愿。因此對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。[1]

一、營造和諧氛圍，讓幼兒敢于表達

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境，讓幼兒愿意“說”

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，幼兒園的環(huán)境、老師、同伴和一日生活對他們來說都是陌生的，此時的幼兒容易缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定，有些幼兒甚至變得“沉默寡言”。通常遇到這種情況，教師要去創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，親切的話語、和藹的態(tài)度使幼兒在心理上得到滿足，陌生感就會逐漸消失，同時也會有“說”的愿望。比如說，入園適應(yīng)時把班級布置得像家一樣溫馨，小班幼兒喜歡一些毛茸茸的東西，教師可以在語言區(qū)的地墊上放置一些靠枕，讓幼兒靠著看書?；蛘咦屝∨笥褜W(xué)習(xí)扮演小動物等等，這些都是拉近老師和孩子的方法。[2]

2.創(chuàng)造輕松的交往環(huán)境，讓幼兒自由“說”

《指南》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。當教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意給幼兒一個自由交往的空間，打開心扉自由地與教師、同伴交流。小班幼兒好動、好問，在一日生活中要有意識為幼兒創(chuàng)造條件自由說話，每天利用來園、離園的時間，引導(dǎo)幼兒學(xué)會說“您早”、“謝謝”、“再見”，每個孩子都能在這自由的環(huán)境中主動“說”。

二、掌握表達方法，讓幼兒勇于表達

1.認真傾聽，大膽表達

幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，能夠聽得準確，聽得懂，才可能去模仿，只有聽了才會知道如何表達，所以不管在任何情況之下幼兒都要認真傾聽，聽后才會大膽表達。在教學(xué)活動中，常常會碰到一些幼兒的表達欲望很強，在教師講述的時候就插嘴或者和旁邊的孩子交流，這時教師要引導(dǎo)孩子仔細傾聽。當幼兒有了良好的傾聽習(xí)慣后，自然而然的就會模仿，語言表達能力也就自然提高了。

2.說完整話

對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，教師需要耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”平時的活動中我經(jīng)常利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲時利用情境引導(dǎo)并鼓勵幼兒去“說”，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。這樣幼兒不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應(yīng)得到提高了。

3.不要急，慢慢說

很多幼兒在回答問題的時候會容易緊張，前言不搭后語，明明可以很清楚說明的事情，講了很久也聽不懂孩子到底在說什么，《指南》中就指出：當幼兒急于表達而說不清時，提醒他不要急，慢慢說，并幫他理清思路必要時可給與補充。在幼兒表達的時候，教師要積極引導(dǎo)孩子慢慢說的習(xí)慣。

三、嘗試多種途徑，讓幼兒善于表達

幼兒學(xué)說話是從聽和模仿成人說話開始的，家庭和學(xué)校都是他們獲得知識的地方，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，我們又可以做些什么呢？

1.途徑一：課堂活動時間

在課堂教學(xué)活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幼兒回答問題說一個字、兩個字的，這時我們總是會提醒幼兒說完整，需要幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語講述。比如說：看花朵，我們可以說成在看漂亮的花朵。另外，在游戲活動中加上簡單的情節(jié)，如：在玩游戲“捉蝴蝶，一邊捉一邊教幼兒說：“我捉了一只白蝴蝶”“我又捉了一只紅蝴蝶”“我捉了許多只蝴蝶”等等，這樣不斷的豐富詞匯、練習(xí)短句，在自由輕松愉快的環(huán)境下培養(yǎng)鍛煉了幼兒的口語表達能力。

2.途徑二：散步時間

大家都知道具體形象思維是小班幼兒明顯特點，他們對具體形象的事物感興趣，形象記憶能力比較強，因此，幼兒對直接感知事物時出現(xiàn)的詞理解得快，記憶得牢。所以，利用中午散步的時候，我有目的的引導(dǎo)幼兒邊觀察邊講述，。如：你們看到自然角里有什么？”幼兒說：“花?！薄安荨！薄斑€有小魚?！钡鹊?，接著我有目的地進行追問幼兒：“里面有哪些顏色的花？”“花長得一樣嗎？誰來說一說，學(xué)一學(xué)？”，他們馬上模仿表述，常常這樣強化練習(xí)，漸漸地大多數(shù)幼兒能說出不同的句子；比如：“我很多不同顏色的花。”“我們的衣服也是不同顏色?！薄拔覀兂缘乃灿泻芏囝伾?。”這樣有意讓幼兒無時無刻的在動中說、看中說、想中說，口語不斷發(fā)展提高。

3.途徑三：閱讀時間

幼兒非常喜愛繪本、動畫片等，色彩鮮艷、形象生動的畫面深深吸引了他們的注意力，一些動畫片里的語言通俗、精煉、易懂，給幼兒提供了模仿的平臺，視聽結(jié)合，畫面中邊說邊看，如：“小兔子躲雨”“小兔拔蘿卜”“小紅帽”“云朵和棉花糖”等里面重復(fù)性語言多，適合小班幼兒，有意識引導(dǎo)幼兒在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上有目的的練習(xí)對話，讓孩子們邊看邊說，促進口語表達能力的發(fā)展。

4.途徑四：家園合作

幼兒大部分時間是在家里度過的，幼兒的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。首先教師可以鼓勵家長豐富幼兒的生活經(jīng)驗，這樣才能讓幼兒有話可說。比如說烏云來了，可以問孩子可能會發(fā)生什么事情？其次教師可以鼓勵家長用禮貌、完整的語言潛移默化地影響孩子。最后教師可以鼓勵家長增加親子閱讀的時間，尋找孩子感興趣的畫面，多引導(dǎo)孩子說，促進孩子表達能力的發(fā)展。

[1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社, 2013(1)

[2]彭聃齡.《語言心理學(xué)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，1991