馬 簫

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 陜西咸陽 401331）

大學(xué)生性別角色對同性戀態(tài)度的影響研究

馬 簫

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 陜西咸陽 401331）

本文通過對大學(xué)生“性別”傾向分析，以及校園“同性戀”者的生存環(huán)境現(xiàn)狀，為大學(xué)生的人生觀提出正確的引導(dǎo)方向。

性別角色 同性戀 態(tài)度

一、調(diào)查目的

以往的研究表明，大多同性戀者有些性別角色不清或性別角色混亂。也有部分學(xué)者認(rèn)為雙性化這一性別角色與同性戀的形成和發(fā)展起著非常重要的作用。在社會文化多元化的今天，同性戀作為一種特殊的文化現(xiàn)象，受到人們的普遍關(guān)注。同性戀群體占總?cè)丝诘?%，中國大約有3000萬同性戀者，他們作為社會的邊緣人群，應(yīng)給予足夠的了解，尊重和寬容。[1]

在中國，同性戀顯然不被這個古老的倫理國家所接受，大多數(shù)人對同性戀者敬而遠(yuǎn)之，并稱之為“變態(tài)”，“心理畸形者”。大學(xué)生作為一個思想高度開放的活躍群體，其思想更是受到了國內(nèi)外思潮的巨大影響，因此更容易接受和包容新的思想。研究大學(xué)生性別傾向狀況，大學(xué)生對同性戀的態(tài)度以及同性戀者的校園生存狀態(tài)，引導(dǎo)當(dāng)今90后大學(xué)生正視同性戀，正確面對該人群。

二、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查是以問卷調(diào)查與訪談方式為主要方式。調(diào)查問卷由主要有性別角色及大學(xué)生對同性戀的態(tài)度兩部分組成。本次調(diào)查的對象為重慶4所高校在校大學(xué)生。采用隨機(jī)問卷調(diào)查和現(xiàn)場問卷調(diào)查的形式。發(fā)出問卷280份，回收262份，有效問卷257份，有效率98.1%。采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 22.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

本次參與的調(diào)查大學(xué)生中，男生119人，占總?cè)藬?shù)的46.30%，女生為133人，占總?cè)藬?shù)的51.75%。調(diào)查結(jié)果顯示，大一學(xué)生為62人，占所調(diào)查人數(shù)的24.22%，大二學(xué)生為130人，占所調(diào)查人數(shù)的50.78%，大三學(xué)生為64人，占所調(diào)查人數(shù)的25%，無大四學(xué)生參與。這個跟所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)就讀于專科類高校有關(guān)。在調(diào)查中，來自農(nóng)村的學(xué)生為159人，占總?cè)藬?shù)的62.11%，來自城市的學(xué)生為97人，占總?cè)藬?shù)的37.89%。

三、調(diào)查分析

了解信息媒介方面。調(diào)查顯示，大學(xué)生了解同性戀相關(guān)內(nèi)容的媒介主要有網(wǎng)絡(luò)信息，同學(xué)朋友，電視電影廣播，所占比重較大，分別占總比例的78.29%，73.26%和63.57%。學(xué)校課堂所占比例最小。網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)已經(jīng)成為大學(xué)生了解社會新聞信息最主要的平臺，相比之下，雜志書刊和學(xué)校課程信息宣傳方面則顯得力道不足。說明學(xué)校教育課程方面對性知識以及同性戀知識的普及則有所欠缺，或許在課程內(nèi)容設(shè)置上有意減少傳播該此類知識。而影視作品、網(wǎng)絡(luò)信息在此方面的內(nèi)容傳播相對較多，大學(xué)生的好奇心理很重。

校園生存環(huán)境方面。同性戀現(xiàn)象已經(jīng)普通存在我們生活的周圍。在大學(xué)生身邊也普遍存在。調(diào)查顯示，47.2%的大學(xué)生有親朋好友公開同性戀，并且女生比男生的親友公開的人數(shù)多。人們的觀念也由保守日趨開放，普及人們的同性戀的認(rèn)識，改變?nèi)藗儗ν詰俚恼J(rèn)知顯得尤為重要。公共場合看到一對同性戀親熱，只有25.97%的大學(xué)生認(rèn)為正常，情到濃時誰都一樣，其他被試都認(rèn)為覺得惡心，討論；雖然了解同性戀，但不了解這種行為；感到尷尬等。

社會支持方面。如果發(fā)現(xiàn)你最親密的朋友是同性戀，56.98%的大學(xué)生表示和往常一樣，沒什么差別；36.82%的被試表示關(guān)心Ta，幫助Ta克服困難，消除壓力；33.33%的被試即使和往常一樣，但是交往中總有點(diǎn)心理障礙；23.64%的被試試圖幫助Ta扭轉(zhuǎn)性傾向，讓Ta變得“正?！?；7.36%的被試把他們原本親密的關(guān)系變成普通朋友；1.55%的被試選擇當(dāng)面或背后譏諷（嘲笑）Ta，厭惡，避免或不和Ta交往。如果同性戀自己或者后援的社團(tuán)和組織成立，66.28%的大學(xué)生表示無所謂，對此不關(guān)心；10.08%的大學(xué)生表示討厭，回避或無視此組織；10.47%的被試表示會考慮加入，但不會有什么大的作用；9.68%的被試表示很佩服組織者，并十分愿意加入。

成因方面。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)被試認(rèn)為異性戀感情受挫、對異性失望，后天教育及環(huán)境的影響是導(dǎo)致同性戀的原因，其次是認(rèn)為因?yàn)橄忍旎驔Q定，心理上的好奇，尋求刺激，戀母戀父情結(jié)和獵奇心理等等。很顯然，大學(xué)生對同性戀的認(rèn)識相對欠缺，對同性戀這一現(xiàn)象缺乏深入了解，對同性戀認(rèn)識也相對欠缺。[2]

面對情感方面。面對同性友人對自己表達(dá)愛慕之情時，23.26%的學(xué)生表示委婉拒絕，轉(zhuǎn)移話題，以后盡量避開此人。23.26%的被試表示理解，但是難以接受，以后只能做一般朋友，34.5%的大學(xué)生表示理解，仍然可以做好朋友，但是要避開同性戀話題。8.91%的大學(xué)生表示當(dāng)場拒絕，并且以后絕不與其交往，有 3.88%的大學(xué)生表示能接受這種感情。

社會現(xiàn)象方面。對于我國同性戀婚姻合法化的這一說法，42.25%的學(xué)生贊同其合法。18.99%的大學(xué)生表示不贊同，36.82%認(rèn)為無所謂。

自我感情方面。發(fā)現(xiàn)自己喜歡上同性，被試中有33.72%的大學(xué)生表示不會做什么，以免給對方造成困擾；28.29%覺得自己有病，需要看心理醫(yī)生；18.99%被試覺得自己這樣不對，減少和對方接觸；9.69%被試會想辦法表明自己的心意。假設(shè)今天得知你最喜歡的名人是同性戀，有23.26%的被試表示理解，但覺得有些失望，1.94%的被試作為名人出柜是非常不負(fù)責(zé)任的行為，1.94%的被試也表示覺得非常惡心，再也不喜歡了；3.88%的被試表示好酷，不愧是我的偶像，覺得更喜歡了；6.34%的被試名人也是人，有自己的性取向并不奇怪。

總的來說，大學(xué)生群體不歧視同性戀者，基本上對同性戀的態(tài)度比較寬容，但不干涉別人的想法，對同性戀的態(tài)度是開放的。大多數(shù)學(xué)生只對同性戀者有個粗略的了解，相對片面，大學(xué)生對同性戀的認(rèn)識仍然很缺乏。

四、建議與對策

一個人的性別角色傾向影響著一個人多方面的心理與行為。在家庭教育中，家長常常忽略性別教育問題。傳統(tǒng)的家長通常會選擇逃避問題，逃避教育。對孩子進(jìn)行性別意識的培養(yǎng)時，很多家長在孩子面前只是從社會性別的角度展開教育。但是對于生理性別意識培養(yǎng)時，經(jīng)常避免這個話題，一方面是這是一個羞澀的，“污的”問題，另一方便是怕教育不當(dāng)對孩子身心的健康發(fā)展有影響，認(rèn)為孩子成長的過程中會自然了解。學(xué)校對學(xué)生性別角色的也有指引，但是程度也很難把握。

孩童應(yīng)該在幼兒時期就培養(yǎng)性別認(rèn)同意識。大量的研究表明，童年性別認(rèn)同混亂對同性戀或者異性戀的性變態(tài)有著直接或間接的影響?？傊谖覈挠變航逃龝r期，性別角色教育還不夠完善，從小進(jìn)行性教育應(yīng)該被重視。在初期的家庭教育中，性別教育非常重要。

隨著時代的發(fā)展，人們對于性話題及性行為的接受程度越來越高。對于當(dāng)今的大學(xué)生，防控艾滋病的知識多是心理健康課或是從一些相關(guān)知識講座中了解。而大多也僅僅只介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防性侵犯，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病知識，重視大學(xué)生性教育。

在我國大學(xué)校園中，部分大學(xué)生存在不同程度的同性戀傾向，其中很多屬于在異性交往過程中受到挫折，屬于同性戀早期或者假性同性戀，可以通過早期干預(yù)或其他環(huán)境因素進(jìn)行改變。所以，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的性健康教育，提高對性健康的認(rèn)識。本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不清楚自己的“性傾向”，對于男女性別的認(rèn)知很模糊。通過教育幫助其樹立正確和清晰的婚戀觀。同時，高校心理健康教育也有助于同性戀者不僅在學(xué)校順利學(xué)習(xí)，還能適應(yīng)走出校園后的社會生活。一是進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生性健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知同性戀，減少對同性戀的歧視與偏見。二是另一方面，同性戀者也應(yīng)加強(qiáng)接受心理健康教育，學(xué)會正確應(yīng)對周圍環(huán)境的負(fù)面評價(jià)，提升心理適應(yīng)度。

[1]李風(fēng).從校園性別現(xiàn)象談性心理健康教育[J].思想理論教育，2011(11)

[2]蓋笑松、曉寧、張嬋.走向雙性化的性別角色教育[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(5)

馬簫，女（1984.12.—），陜西咸陽人 漢族，碩士研究生，教師，研究方向：思想政治教育、心理健康

*本文章是四川性社會學(xué)與性教育研究中心課題成果，項(xiàng)目編號：SXJYC1606，大學(xué)生性別角色類型對同性戀態(tài)度的影響研究_