賈雨僮（吉林省長春希望高中）

高中英語課程教學中文化意識的培養(yǎng)研究

賈雨僮
（吉林省長春希望高中）

《普通高中英語課程標準》把培養(yǎng)文化意識作為高中英語課程教學目標的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了英語教學中文化意識培養(yǎng)的必要性和緊迫性。在日常的英語課程學習中，常常出現(xiàn)因缺乏文化常識而產(chǎn)生理解障礙，高中英語課程文化意識培養(yǎng)嚴重缺失。在高中英語課程教學過程中，要高度重視學生文化意識的培養(yǎng)。

高中英語課程；文化意識；培養(yǎng)

《普通高中英語課程標準》把培養(yǎng)文化意識作為高中英語課程教學目標的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了英語教學中文化意識培養(yǎng)的必要性和緊迫性。在日常的英語課程學習中，常常出現(xiàn)因缺乏文化常識而產(chǎn)生理解障礙，由于高中英語課程文化意識培養(yǎng)的缺失，使我國的高中英語課程脫離了文化語境，單純地成為“語言課程”和“考試工具”。在日常教學中教師只重視英語知識的傳授，而忽略了西方國家文化知識、語言習慣的講解，導致高中英語課程教學困難重重，學生失去了英語課程學習興趣。學生通過英語課程學習只是在英語詞匯、語法等方面得到提高，并沒有在英語文化層面獲得發(fā)展。因此，高中英語課程教學要突出文化意識的培養(yǎng)，以利于學生英語成績、英語應用能力和文化意識的全面發(fā)展。在教學過程中，要注重文化意識的培養(yǎng)，提高學生的英語交際能力和應用能力。

一、正確認知和理解文化，突出高中英語課程教學文化意識培養(yǎng)的重要性

高中英語課程教學中的主要參與者——教師和學生要對英語產(chǎn)生和發(fā)展的歷史和文化具有一定的認知和理解，也包括日常生活、習俗以及隱藏在習俗之后的價值觀念。具體包括一個國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式和價值觀念等。這與課程標準中的規(guī)定是一致的。在具體的教學過程中，要提高英語課程教學的文化意識水平，以文化的視角來學習和理解英語單詞和語法的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯。打破我國文化的思維定式，更多地運用歐美文化來理解英語課程。同時，在教學過程中，要高度重視文化意識培養(yǎng)的重要性，它是高于英語成績的重要內(nèi)容，要制訂系統(tǒng)、長期的文化意識培養(yǎng)模式。在通過英語課程教學著力提高學生英語成績的同時，也要重視對學生英語文化意識的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變英語課程教學觀念，高中英語課程教學要注重對學生文化意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中英語課程教學更多地注重學生理論水平和成績的提高，考試和評價也以此為主要內(nèi)容，造成了高中英語課程培養(yǎng)目標的偏頗，忽視了對學生進行文化意識的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，應該以《普通高中英語課程標準（實驗）》為指導，努力實現(xiàn)文化意識培養(yǎng)目標。在具體的教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學觀念中落后的、不利于學生文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變英語課程教學觀念。以素質(zhì)教育和全面發(fā)展理念來引導高中英語課程教學，重視理論水平和成績提升的同時，也要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更好地理解英語背后的文化和歷史，文化素養(yǎng)的提升也會促進學生英語課程學習能力和成績的提高，形成文化意識培養(yǎng)和成績的相互促進、全面發(fā)展的教學新模式。

三、深入挖掘英語課程資源，制訂系統(tǒng)、全面的文化意識培養(yǎng)計劃

文化意識的培養(yǎng)離不開教師在課堂上對教材的“二次開發(fā)”。每個英語知識點都蘊藏著豐富的風土人情、文學藝術、生活方式，這些都體現(xiàn)了英語課程教學的文化屬性。在充分利用英語課程資源進行文化意識培養(yǎng)的過程中，要積極制訂提高學生文化意識的教學計劃和培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的、具體的實施手段和教學計劃，為培養(yǎng)學生的文化意識奠定制度基礎。同時，根據(jù)教學需要，深入挖掘英語知識的文化內(nèi)涵，在知識傳授的基礎上以文化的視角來解讀英語知識。

四、積極開展英語教師培訓，提高文化知識水平和文化素養(yǎng)

英語教師是英語課程教學的實施者、參與者、文化傳播者，學生文化意識培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升離不開教師的參與。同時，英語教師的文化認知、文化底蘊和文化素養(yǎng)會對高中英語課程教學文化意識培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。必須提高英語教師的文化素養(yǎng)，對英語文化教育具有正確的認知，掌握文化意識培養(yǎng)的具體方法。因此，需要通過各種英語課程培訓等繼續(xù)教育形式來提高英語教師的文化知識水平和文化素養(yǎng)，學習歐美國家文化、風土人情、文化藝術、生活方式等。教師文化素養(yǎng)的提升是一個長期積累的過程，相關部門也可以為教師提供到國外進行文化體驗的機會，使教師在切身體會中真正提升文化素養(yǎng)，更好地為英語文化教學服務。

總之，文化意識培養(yǎng)應該先于運動成績的提高，在實際的教學過程中，教師應該重視對學生文化意識的培養(yǎng)，提高學生的文化素養(yǎng)，積累歐美國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式和價值觀念等知識，為學生英語能力和水平的提高奠定基礎。

［1］陳申.語言文化教學策略研究［M］.北京：語言文化大學出版社，2001.

［2］曹倫華，章學鋒.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)［J］.基礎教育，2008（5）：34-37.

·編輯張珍珍