陶濤（安徽省和縣第四中學(xué)）

如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下有效開展英語小組合作學(xué)習(xí)

陶濤
（安徽省和縣第四中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這就要求廣大英語教師在平日的教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開展課堂教學(xué)中的小組合作并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

新課標(biāo)；英語；小組合作；合作精神

一、小組合作學(xué)習(xí)的背景

我國很多地區(qū)目前依然是采用大班制式的教學(xué)形式。那么讓每位學(xué)生參與到教學(xué)中并且有所收獲就必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式。而在英語課堂上的小組合作方式給了學(xué)生自主、合作的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神和意識，是英語課堂教學(xué)實踐中的大膽改革和有益嘗試。

二、如何合理分組

學(xué)習(xí)小組的組成應(yīng)按照就近原則，前后四人為一組為宜。各組按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心和性格特點搭配分組，每組一個優(yōu)秀學(xué)生為A，一個學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生為D，兩個中等生為B和C，同桌是AD，BC搭配。A是分組合作學(xué)習(xí)的核心，可讓小組成員民主選舉，老師審核認(rèn)定。A不但要智力好，英語基礎(chǔ)好，而且要有責(zé)任心強、樂于助人。教師一定要有意識地培養(yǎng)和鍛煉A，對他們嚴(yán)格要求，督促他們積極有序地帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。同時要特別關(guān)注每組的后進生學(xué)習(xí)，傾聽他們的聲音，防止其掉隊。可以根據(jù)實際情況不斷摸索調(diào)整組合，因為這是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。

三、如何有效實施

1.課前合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)初中八年級上UnitOne Section B 2d Reading部分時，學(xué)生第一次接觸篇幅較長的文章，我先把要預(yù)習(xí)的材料發(fā)給每個小組，要求每個小組由A同學(xué)組織預(yù)習(xí)。每個組員分工合作。實踐證明，讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，還能讓學(xué)生之間取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后出示一些圖片、實物和提示詞等，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。讓學(xué)生小組間展開競賽，看看哪組對話編得又快又好。在“練習(xí)（Practice）”階段，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等，穿插“對練”或“組練”方式，教師巡視監(jiān)聽，對有困難的組進行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。讓學(xué)生在展示中獲取成功的喜悅。

3.課后合作復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)可以讓所學(xué)知識得到鞏固，所以為了讓學(xué)生及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，復(fù)習(xí)操練是必需的。但是常規(guī)化的要求根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，所以小組合作復(fù)習(xí)是個可取的辦法。讓各個小組合作編對話。然后分角色扮演，不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還能幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識。例如，筆者在教學(xué)人教版新目標(biāo)八下Unit9Section A 2c部分時，展示了本地的一些名勝古跡的圖片，讓學(xué)生編寫對話，下節(jié)課展示，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，真正做到了寓教于樂。

四、如何有效評價

教師的評價對提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有指導(dǎo)性和針對性。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時給予充分的肯定和生動有趣的激勵。比如，在教學(xué)中，我們通常會有每周一次的班級小組“量化”考核，每周評出表現(xiàn)“最活躍”“最有創(chuàng)意”和“最佳進步”小組獎等幾個獎項，給他們“加星”并且贈送小禮物，以此來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的合作精神。

五、總結(jié)與反思

當(dāng)然，在實際教學(xué)中，我們在進行小組合作教學(xué)時也遇到不同的問題：

1.由于課時緊，內(nèi)容多，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不能落實到位。學(xué)生編對話合作學(xué)習(xí)機會不多。

2.有時候小組討論表面看起來氣氛很熱烈，但實際有效性不強，不能有效解決問題。

3.學(xué)生參與度不高。在小組合作中，A、B、C、D組員間要經(jīng)常進行輪換角色。但在實際操作中，學(xué)生A逐漸成了各組的“代言人”，而其他組員成了忠實的“聽眾”。

4.在評價時，許多教師只重視對小組的整體評價而忽視了對小組成員個體的評價，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，這些問題都需要我們廣大英語教師繼續(xù)去探索和研究，在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

［1］梁承鋒.初中英語新課程教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

［2］吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略［M］.合肥：安徽教育出版社，2002.

·編輯張珍珍