陶濤(安徽省和縣第四中學(xué))
如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下有效開展英語小組合作學(xué)習(xí)
陶濤
(安徽省和縣第四中學(xué))
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。這就要求廣大英語教師在平日的教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有效開展課堂教學(xué)中的小組合作并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
新課標(biāo);英語;小組合作;合作精神
我國很多地區(qū)目前依然是采用大班制式的教學(xué)形式。那么讓每位學(xué)生參與到教學(xué)中并且有所收獲就必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式。而在英語課堂上的小組合作方式給了學(xué)生自主、合作的機會,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神和意識,是英語課堂教學(xué)實踐中的大膽改革和有益嘗試。
學(xué)習(xí)小組的組成應(yīng)按照就近原則,前后四人為一組為宜。各組按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心和性格特點搭配分組,每組一個優(yōu)秀學(xué)生為A,一個學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生為D,兩個中等生為B和C,同桌是AD,BC搭配。A是分組合作學(xué)習(xí)的核心,可讓小組成員民主選舉,老師審核認(rèn)定。A不但要智力好,英語基礎(chǔ)好,而且要有責(zé)任心強、樂于助人。教師一定要有意識地培養(yǎng)和鍛煉A,對他們嚴(yán)格要求,督促他們積極有序地帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。同時要特別關(guān)注每組的后進生學(xué)習(xí),傾聽他們的聲音,防止其掉隊。可以根據(jù)實際情況不斷摸索調(diào)整組合,因為這是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。
1.課前合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié),可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。例如,我在教學(xué)初中八年級上UnitOne Section B 2d Reading部分時,學(xué)生第一次接觸篇幅較長的文章,我先把要預(yù)習(xí)的材料發(fā)給每個小組,要求每個小組由A同學(xué)組織預(yù)習(xí)。每個組員分工合作。實踐證明,讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí),不僅提高了上課的效率,還能讓學(xué)生之間取長補短,提高學(xué)習(xí)效率。
2.課中合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后出示一些圖片、實物和提示詞等,引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。讓學(xué)生小組間展開競賽,看看哪組對話編得又快又好。在“練習(xí)(Practice)”階段,用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答,模仿對話,表演課文對話等等,穿插“對練”或“組練”方式,教師巡視監(jiān)聽,對有困難的組進行一些必要的指導(dǎo),充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。讓學(xué)生在展示中獲取成功的喜悅。
3.課后合作復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)可以讓所學(xué)知識得到鞏固,所以為了讓學(xué)生及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句,復(fù)習(xí)操練是必需的。但是常規(guī)化的要求根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情,所以小組合作復(fù)習(xí)是個可取的辦法。讓各個小組合作編對話。然后分角色扮演,不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,還能幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識。例如,筆者在教學(xué)人教版新目標(biāo)八下Unit9Section A 2c部分時,展示了本地的一些名勝古跡的圖片,讓學(xué)生編寫對話,下節(jié)課展示,學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈,真正做到了寓教于樂。
教師的評價對提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此,教師的評價一定要有指導(dǎo)性和針對性。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度,對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時給予充分的肯定和生動有趣的激勵。比如,在教學(xué)中,我們通常會有每周一次的班級小組“量化”考核,每周評出表現(xiàn)“最活躍”“最有創(chuàng)意”和“最佳進步”小組獎等幾個獎項,給他們“加星”并且贈送小禮物,以此來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的合作精神。
當(dāng)然,在實際教學(xué)中,我們在進行小組合作教學(xué)時也遇到不同的問題:
1.由于課時緊,內(nèi)容多,在課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)不能落實到位。學(xué)生編對話合作學(xué)習(xí)機會不多。
2.有時候小組討論表面看起來氣氛很熱烈,但實際有效性不強,不能有效解決問題。
3.學(xué)生參與度不高。在小組合作中,A、B、C、D組員間要經(jīng)常進行輪換角色。但在實際操作中,學(xué)生A逐漸成了各組的“代言人”,而其他組員成了忠實的“聽眾”。
4.在評價時,許多教師只重視對小組的整體評價而忽視了對小組成員個體的評價,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,這些問題都需要我們廣大英語教師繼續(xù)去探索和研究,在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
[1]梁承鋒.初中英語新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.
[2]吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略[M].合肥:安徽教育出版社,2002.
·編輯張珍珍