高四春

（山東省諸城第一中學(xué) 山東濰坊 262200）

高中物理說(shuō)課的幾點(diǎn)看法

高四春

（山東省諸城第一中學(xué) 山東濰坊 262200）

說(shuō)課活動(dòng)既可以培養(yǎng)教師口頭表達(dá)能力，又能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解情況，反映出教師的知識(shí)水平和對(duì)課堂的駕馭能力，可達(dá)到短時(shí)間提高教師教育教學(xué)能力的效果。因此，在教學(xué)實(shí)際中各級(jí)各類高中學(xué)校都高度重視說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展。

從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，說(shuō)課異于備課和講課，備課和講課往往側(cè)重點(diǎn)為怎樣教才能達(dá)到最好教學(xué)效果；說(shuō)課不僅關(guān)注“怎樣教”，更關(guān)注“為什么這樣教”，特別要讓聽(tīng)者聽(tīng)明白為什么這樣教而不是那樣教的原因。說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)要條理分明的闡述自己的觀點(diǎn)，必要的時(shí)候可運(yùn)用必要教育理論知識(shí)去闡明自己的觀點(diǎn)。作為一名教學(xué)一線教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》物理選修3-2第四章第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》為例子來(lái)淺談一下對(duì)如何說(shuō)好一堂物理課的看法，與大家商榷。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，只有對(duì)教材理解準(zhǔn)確透徹，制定出的教學(xué)方案才是可行的。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材的地位、作用。比如對(duì)于《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件的有關(guān)內(nèi)容，高中學(xué)習(xí)了電場(chǎng)的基本性質(zhì)、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)，知道了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)等知識(shí)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)法拉第電磁定律、楞次定律、交變電流等的基礎(chǔ)。說(shuō)課中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師必須了解學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，這將有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如：學(xué)習(xí)《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》已具備的基礎(chǔ)是初中已學(xué)過(guò)“閉合電路的一部分切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，回路中就有感生電流”，這一節(jié)要求在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)本節(jié)課必須掌握磁通量的變化的含義。本節(jié)從“閉合電路的一部分切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，回路中就有感生電流”過(guò)渡到結(jié)論“只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化回路中就有感生電流”，思維跨度大，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求高，高中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。因此應(yīng)注重過(guò)程的教學(xué)。

其次，明確具體課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ，課時(shí)目標(biāo)越具體越好。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。比如對(duì)于《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》這課來(lái)說(shuō)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解電磁感應(yīng)的本質(zhì)

（2）會(huì)用感應(yīng)電流產(chǎn)生條件分析有關(guān)電磁感應(yīng)問(wèn)題3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2．過(guò)程與方法

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)伽利略科學(xué)的探究方法2）研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)時(shí)，體會(huì)抽象的思維方法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

了解法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)獻(xiàn)身精神2）在探究實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的喜悅、合作的快樂(lè)。3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)交流合作的習(xí)慣。

再次，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如對(duì)于《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》這課來(lái)說(shuō)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，難點(diǎn)是從電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象概括出電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如對(duì)于《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》這課來(lái)說(shuō)：本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。教師要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。本節(jié)課完全可以放手讓學(xué)生自己去完成整個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)代教育要求教育不僅關(guān)注學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說(shuō)課活動(dòng)中教師必須在沒(méi)有學(xué)生的情況下說(shuō)明如何圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。教師說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)藝術(shù)、個(gè)性與風(fēng)格。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，可以看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)。通常教學(xué)流程設(shè)計(jì)要說(shuō)清楚教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排、重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理、.采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)等。

下面還是從《探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》這節(jié)課來(lái)談?wù)劷虒W(xué)流程過(guò)程。

教學(xué)流程：

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的閉合電路導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并演示這一實(shí)驗(yàn)，老師提出問(wèn)題：思考其他產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件還有嗎？老師改變實(shí)驗(yàn)方法 ，讓磁鐵沿磁感線方向和垂直磁感線方向運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)體不動(dòng)，第一種不產(chǎn)生電流，第二種產(chǎn)生電流，產(chǎn)生電流根本原因是什么？是學(xué)生活的認(rèn)知沖突，引起探索欲望。

2．猜想與假設(shè)。鋪設(shè)探究之路，感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的初步分析。分為磁場(chǎng)變化、面積變化等產(chǎn)生電流的情況。除了導(dǎo)體和磁鐵運(yùn)動(dòng)可以改變回路的磁通量，還有其他改變回路磁通量的辦法嗎？這是學(xué)生會(huì)猜想：只要穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化，就能產(chǎn)生感應(yīng)電流。老師給予學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

3．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，每組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、合理性、存在問(wèn)題，休整后形成最終實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)探究方案，制作數(shù)據(jù)記錄表格（略）。

4．分析和論證。老師提出要求：找出各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性和聯(lián)系，得出感應(yīng)電流的條件。在這一過(guò)程中，學(xué)生分組討論，歸納結(jié)果，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。小組討論結(jié)束每組選一位中心發(fā)言人回報(bào)本組結(jié)果，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)出結(jié)論。

物理課提倡科學(xué)探究，科學(xué)探究的七個(gè)要素不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷七個(gè)要素，一般實(shí)驗(yàn)只側(cè)重其中的幾個(gè)要素，說(shuō)課時(shí)也要突出重點(diǎn)。筆者認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)重點(diǎn)在以上幾個(gè)方面做足功夫，當(dāng)然，其他方面，板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等也要有所涉及。以上是筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。