郎英海

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

小學科學拓展課程資源的開發(fā)和利用

郎英海

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

小學科學課程資源的開發(fā)與利用是目前我國小學科學課程改革特別關注的熱點問題之一。通過對小學科學課程資源的開發(fā)模式、小學科學教師資源的培育、小學科學教材資源的開發(fā)與利用、小學科學實驗室資源的建設、小學科學課堂生成資源的有效利用和小學科學校園文化的營造等方面在理論與實踐上對此問題進行了較深入的研究，建立起符合新課標、適應新教材、切合學生特點和時代特點的小學科學課程支持系統(tǒng)，以促進小學科學新課程的順利實施和穩(wěn)步推進。

小學科學 拓展課程 資源開發(fā) 利用

當今世界科技、經(jīng)濟、人才等方面在各國間競爭的日趨劇烈，使得科學在各國基礎教育中的比重不斷增加，各國對科學課程改革的力度也在不斷加大。此次我國科學課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，逐步學會科學地看問題、想問題。在科學課程實施的過程中，開發(fā)與利用好科學課程資源是一個關鍵環(huán)節(jié)。我國教育部制訂的《科學（3～6年級）課程標準》中在闡述此次科學課程改革的基本理念以及提出課程實施的建議時便多次強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用。

一、小學科學課程資源的概念及開發(fā)原則

對“小學科學課程資源”概念的準確把握是開發(fā)和利用小學科學課程資源的前提，而《科學（3～6年級）課程標準》就課程資源僅僅作了一個籠統(tǒng)的表述，為此，我們對“小學科學課程資源”的內(nèi)涵與外延作了明晰的界定：小學科學課程資源是小學科學課程設計、編制、實施和評價等整個發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力及自然資源的總和；它包括科學教師、科學教材、科學實驗室以及其他廣泛存在于學校、家庭、社區(qū)和大自然中所有利于實現(xiàn)科學課程目標，促進科學教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源；它既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，又是小學科學課程實施的媒介；小學科學課程資源具有廣闊性、探究性、親和性、綜合性和開放性等五大特征。小學科學課程資源的開發(fā)應遵循現(xiàn)實性原則（指小學科學課程資源的開發(fā)要面對科學教學現(xiàn)實和學生生活現(xiàn)實）、經(jīng)濟性原則（指課程資源的開發(fā)要盡可能用較經(jīng)濟的投入，獲取較理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性和空間的經(jīng)濟性）、開放性原則（指小學科學課程資源開發(fā)過程中對類型、空間、途徑和內(nèi)容的寬容和多樣化）、個性化原則（指小學科學課程資源的開發(fā)不應強求一律，應發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，揚長避短，突出個性）和適度性原則（指小學科學課程資源的開發(fā)和利用過程中要權衡深度和廣度的問題，避免“走馬觀花”、“淺嘗輒止”等做法），這五大原則的提出有效指導了我省小學科學課程資源的現(xiàn)實開發(fā)與有效利用。[1]

二、小學科學拓展課程資源的開發(fā)和利用

1．強化教師科學課程資源開發(fā)與利用的意識

科學教育的內(nèi)容是與我們的生活緊密相聯(lián)的，科學教育中關于生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙方面的許多內(nèi)容都與我們的生活實際息息相關，而孩子也對五彩繽紛的世界充滿了好奇心。在科學課程實施的過程中，如果我們的老師能從孩子的身心發(fā)展的特點出發(fā)，關注孩子的生活環(huán)境、家庭實際，科學教育能結合孩子的成長經(jīng)歷，對我們?nèi)粘Ｉ畹闹車挛锬芑垩圩R金，充分利用身邊具體、生動的課程資源對孩子開展科學教育，那么科學對孩子而言就不再是冰冷和僵硬的東西。[2]

此外，我國地域廣闊，各地區(qū)間在經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)、自然環(huán)境等方面存在著較大的差異。為了實現(xiàn)提高學生科學素養(yǎng)的總目標，小學科學課程的實施必須在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生進行科學學習的需要，這樣一來，小學科學課程資源的開發(fā)與利用的重要性便愈顯突出，而學生對自己的學校、家鄉(xiāng)的資源利用得當，還易于培養(yǎng)孩子愛科學、愛學校、愛家鄉(xiāng)和愛祖國的情感，進而形成親近自然、欣賞自然，珍愛生命的價值觀。[3]

2．貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。[4]

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命?在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的?它們之間有聯(lián)系嗎?這里面是否存在著食物鏈?這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。[5]

3．充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們的平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。為了對分布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質(zhì)。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

[1]董剛.淺談新課程背景下小學科學家庭教學資源的開發(fā)[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年7月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：,2015：3.

[2]何麗嫻,陳足金,黎繪宏,成世清,黃志宏,吳毅.小學科學課程資源開發(fā)與利用研究的現(xiàn)狀分析[J].科學教育,2012,(01)：59-60.

[3]鐘巧平.新課程背景下小學科學課程教學中家庭教育資源的開發(fā)與利用[J].新課程研究(基礎教育),2009,(12)：13-15.

[4]應春蓮.小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用[A].中國科學技術協(xié)會.節(jié)能環(huán)保和諧發(fā)展——2007中國科協(xié)年會論文集（四）[C].中國科學技術協(xié)會：,2007：4.

[5]張海峰.小學科學課程資源的開發(fā)利用[A].江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].江蘇省教育學會：,2006：4.