趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

淺談衛(wèi)生員教學(xué)中充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育模式

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

衛(wèi)生員訓(xùn)練是衛(wèi)生教育訓(xùn)練的重要組成部分。在訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感為核心，使學(xué)生充分樹立愛傷觀念，懂得醫(yī)療的服務(wù)對象是人。服務(wù)對象的特殊性決定了從事醫(yī)療工作的衛(wèi)生人員必須具備良好的人道主義精神和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，只有這樣，才能為服務(wù)對象提供人道主義的醫(yī)療照顧，使服務(wù)對象獲得心理上的舒適并促進(jìn)其疾病的康復(fù)。

衛(wèi)生員教學(xué) 發(fā)揮 醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育

衛(wèi)生員訓(xùn)練是衛(wèi)生教育訓(xùn)練的重要組成部分。衛(wèi)生教育過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目醫(yī)學(xué)課程時(shí)，了解并掌握針對臨床患者各層面的健康問題，如何采取科學(xué)、有效的醫(yī)療護(hù)理對策，解決患者的健康問題，滿足患者的需要，使其盡可能恢復(fù)到健康的最佳狀態(tài)。在訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感為核心，使學(xué)生充分樹立愛傷觀念，懂得醫(yī)療的服務(wù)對象是人。服務(wù)對象的特殊性決定了從事醫(yī)療工作的衛(wèi)生人員必須具備良好的人道主義精神和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，只有這樣，才能為服務(wù)對象提供人道主義的醫(yī)療照顧，使服務(wù)對象獲得心理上的舒適并促進(jìn)其疾病的康復(fù)。

一、衛(wèi)生員教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

醫(yī)學(xué)素質(zhì)主要是指通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生做為未來衛(wèi)勤保障人員高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感，使其樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和對患者高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使他們在未來的臨床衛(wèi)生工作中，能夠嚴(yán)格遵守衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員的倫理道德行為規(guī)范，尊重、關(guān)心和體諒患者。此外，通過學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛衛(wèi)生保障事業(yè)、為衛(wèi)生事業(yè)無私奉獻(xiàn)的熱情。通過幾年來的探索，我們在教學(xué)中突出學(xué)生知識、能力和學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)方面的目標(biāo)體系。教學(xué)中將大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、基本技能、學(xué)習(xí)方法等詳細(xì)羅列出來，使教師做到在理論上能把握醫(yī)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)點(diǎn)，在實(shí)踐上能提煉醫(yī)學(xué)素質(zhì)情境，在操作上能完善醫(yī)學(xué)素質(zhì)效果。衛(wèi)勤保障工作所具有的特點(diǎn)、要求決定了提高學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)是衛(wèi)生員訓(xùn)練教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。我們在教學(xué)中要尋找醫(yī)學(xué)技能與思想教育的契合點(diǎn)，主要是指在教學(xué)中落實(shí)和引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義、集體主義和倫理道德愛護(hù)傷病教育；引導(dǎo)學(xué)生理解衛(wèi)生員是特殊衛(wèi)生工作形式的主要力量，要有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心；引導(dǎo)學(xué)生明確在具體工作中為誰服務(wù)這個(gè)根本問題，學(xué)會求知，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握基本的學(xué)習(xí)方向；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所求，清楚衛(wèi)生員工作要符合醫(yī)療救治的醫(yī)德要求，救死扶傷就是無論何時(shí)何地，不管有什么特殊情況，都要義無反顧地履行自己的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要根據(jù)科目不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步確立正確的醫(yī)學(xué)道德觀念，培養(yǎng)思想境界和道德素養(yǎng)。

二、衛(wèi)生員教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的原則

教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)施醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建“精講多練”的教學(xué)原則。把課堂的時(shí)間充分利用，就必須把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動、生動地學(xué)習(xí)，是實(shí)施醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育、發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的核心。當(dāng)前衛(wèi)生教學(xué)中需改進(jìn)強(qiáng)化之一，就是教師在教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生參與教師教學(xué)的全過程。學(xué)生不能參與的只是教師講、學(xué)生被動地聽這一環(huán)節(jié)，提高醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育和效率的正確途徑，應(yīng)當(dāng)有學(xué)生積極地、主動地參與教師教學(xué)的全過程。教學(xué)中，教師不能只限于單純的精講，而是要在精講基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。這里，“導(dǎo)”是指教師的啟發(fā)引導(dǎo)。教師在衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)中的主要活動方式是導(dǎo)，而不是灌輸式的“講”，所謂講在重點(diǎn)處，不是搞講深講透，時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)；“學(xué)”是指學(xué)生在課堂上的技能實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的醫(yī)學(xué)常用實(shí)操技能全面能力訓(xùn)練。每一項(xiàng)醫(yī)學(xué)常用實(shí)操技能訓(xùn)練，時(shí)間不能少于30分鐘?！熬殹辈⒉皇菣C(jī)械地理解為數(shù)量上的多，還應(yīng)當(dāng)多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，多騰出時(shí)間給學(xué)生練，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教研方式上可以理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材，充分調(diào)動教師的積極性、主動性，使教師心中有綱，腑中有本，手中有招。

三、衛(wèi)生員教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的途徑

衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識能力去為患者服務(wù)的能力，良好的醫(yī)學(xué)素質(zhì)將是衛(wèi)生員在未來工作中的基本原則。要構(gòu)建與醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀，樹立教師的服務(wù)意識、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免一問一答或自說自話的講授方式。教師課堂上包辦式的講授，表面上看是氣氛活躍，實(shí)際上是教師越俎代庖，代替學(xué)生的思考，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，成為接受知識的容器。學(xué)生圍繞教師的思維轉(zhuǎn)、圍繞教師的板書轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書少、思考少、動筆少、質(zhì)疑少。我們在優(yōu)化實(shí)踐操作技能課堂教學(xué)中，明確了一個(gè)道理，學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)的提高，更多地依賴于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，因此要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法上下功夫，真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們可以通過教師提示、圍繞目標(biāo)、思考討論、語言理解幾方面，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識，理解醫(yī)學(xué)素質(zhì)在臨床工作時(shí)的重要性。另外，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)水平有一定差別，在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，也要注意因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育。

我們在衛(wèi)生員培訓(xùn)工作中開展醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育，要幫助學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)衛(wèi)生工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)性體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生專業(yè)有其獨(dú)立的知識體系，并有理論作指導(dǎo)；藝術(shù)性則表現(xiàn)為衛(wèi)生工作服務(wù)對象是千差萬別的個(gè)體，在對服務(wù)對象進(jìn)行衛(wèi)勤保障治療時(shí)，必須有意識地將所學(xué)知識和技能加以創(chuàng)造和升華。培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)學(xué)素質(zhì)，將為其在未來開展高質(zhì)量的衛(wèi)勤保障工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。