江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張堅

淺談職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)中存在的問題與對策

江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張堅

職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教育形式，隨著社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求不斷提升。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，重要性是顯而易見的，這就要求在職業(yè)教育中加強語文閱讀教學(xué)，促進職業(yè)教育整體水平與學(xué)生綜合能力的提升。

職業(yè)學(xué)校 閱讀教學(xué) 存有問題 解決途徑

一、職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的意義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)科具有較強的工具性，它是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能人才的教育機構(gòu)，它對學(xué)生的實踐能力要求要遠遠高于其他性質(zhì)的學(xué)校，加強職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)具有重要且深遠的意義。

1.社會性要求。職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨走向社會從事某項專業(yè)工作，這就要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識與技能，才能做好本職工作。而要想讓學(xué)生學(xué)好理論知識，只能通過開設(shè)專業(yè)課堂知識才能更好掌握，而語文則是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識，掌握運用基本的語言文字，才能完成后期相關(guān)知識學(xué)習(xí)，從而更好地掌握專業(yè)技能，成為某個行業(yè)中的行家里手，更好地服務(wù)社會。

2.個人發(fā)展的需要。加強職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有扎實的語言文字基本功，一方面能促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解掌握，為以后專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成扎實的分析、交流、實踐等能力，全面促進自身綜合素質(zhì)水平提升，更好展示自我的價值。

二、職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)存在的問題

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中存有許多問題，嚴重影響到職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展及學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.主觀認識落后。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很快會進入社會參與實踐勞動，許多人認為要盡快將與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早學(xué)會技能參加工作，既能讓學(xué)生早離校減輕學(xué)校管理負擔(dān)，又能讓學(xué)生早參加工作早賺到錢，減輕家庭負擔(dān)。許多領(lǐng)導(dǎo)老師以及學(xué)生都會有這種觀念，對語文閱讀學(xué)習(xí)不大重視，感覺語文閱讀教學(xué)對專業(yè)能力學(xué)習(xí)意義不大，這種認識影響到教學(xué)實施，也影響了學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.主體角色錯位。

有些職業(yè)學(xué)校也設(shè)置了閱讀教學(xué)課程，但在具體教學(xué)實踐中落實效果不到位，在學(xué)習(xí)中沒有體現(xiàn)新的課堂學(xué)習(xí)理念，不能運用自主互動交流新型學(xué)習(xí)模式，仍然采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式，一方面知識學(xué)習(xí)不深入，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩心理，另一方面，影響了語文閱讀教學(xué)的開展，也影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.管理機制欠缺。

制度是行動的保障，相關(guān)部門對職業(yè)學(xué)校及學(xué)生能力的管理考評方面制度欠缺，過分注重了技能的考評，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，考評的杠桿指錯了方向，就必然出現(xiàn)重技輕文現(xiàn)象的發(fā)生，阻礙了學(xué)校課程的發(fā)展，也影響了學(xué)生能力的提升。

三、提升職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)效率的途徑

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才才得以實現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校的特殊性要求社會對其加強關(guān)注，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能強、綜合能力高的全面人才，更好地促進社會的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高閱讀認識。

觀念是行動的先導(dǎo)。只有從思想意識上發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能更好促進相關(guān)行為的高效性。加強職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)重要性認識，更好地促進學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展與提升。首先是領(lǐng)導(dǎo)老師層面。要認識到職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，理論水平及整體素養(yǎng)等方面的能力養(yǎng)成也非常重要。要加強學(xué)校課程設(shè)置，突出語文閱讀教學(xué)對學(xué)生理論知識掌握及綜合能力的養(yǎng)成的重要性，嚴格按規(guī)定的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，確保語文閱讀教學(xué)有序?qū)嵤Ｆ浯问菍W(xué)生層面。每一位學(xué)生要認識到當(dāng)今社會需要的人才既要有豐富的理論知識，也要有一定水平的技能，還要有良好的行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)，明確加強語文閱讀學(xué)習(xí)對自身的意義，從而增強自主學(xué)習(xí)意識，更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，也促進自身綜合能力的提升。

2.改進方法，提升學(xué)習(xí)效率。

在實際教學(xué)中，要結(jié)合時代、教材內(nèi)容、學(xué)生等實際，積極采用靈活學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正促進閱讀學(xué)習(xí)在課堂中的高效落實。

首先要轉(zhuǎn)換主體角色。傳統(tǒng)教學(xué)中老師為主體的教學(xué)形式已不能適應(yīng)社會發(fā)展，新課程理念也要求進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從內(nèi)心樹立自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主人，老師在整個過程上扮演一個導(dǎo)演的角色，體現(xiàn)老師導(dǎo)向的作用，從而體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次是采用靈活教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中積極采用自主探究、互動交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在同伴交流中加強知識的理解，也有利于興趣的產(chǎn)生，老師還要運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式變得豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地促進語文閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

3.健全機制，提供有力保障。

制度是行動的保障，完善的制度對事情落實有較好的保障作用。職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)要想得到有效落實，必須從相關(guān)的制度中得到保障，如管理制度、考評制度等，一方面要對學(xué)校層面管理有具體的管理制度，教學(xué)行政管理部門要對學(xué)校的課程設(shè)置、課程實施、教學(xué)方法等方面建全管理機制，加大對學(xué)校教學(xué)的管理力度，其次是學(xué)校方面要健全對學(xué)生管理、考評方面的制度，如學(xué)生專業(yè)技能考評、學(xué)生綜合素養(yǎng)考評制度、課程學(xué)習(xí)管理制度等，從多個方面對學(xué)生進行全面考評，促使學(xué)生自主加強學(xué)習(xí)，促進自身綜合素養(yǎng)的提升。

職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)是一項長期的工作，對社會發(fā)展及學(xué)生能力提升有重要意義，教學(xué)實踐中要加強研究，不斷總結(jié)好的經(jīng)驗，更好地促進職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會。