江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 朱兆明

多管齊下，克服寫作消極情緒

江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 朱兆明

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生存在畏難情緒，克服畏難情緒，提高寫作能力可從以下方面做起：利用課文，扎扎實(shí)實(shí)做好仿寫；抓住課后小練筆，就文遷移；有意識(shí)地開展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活；組織動(dòng)手操作，引導(dǎo)有效觀察；提前準(zhǔn)備，層層分步；同伴互助，克服恐懼情緒。

寫作 仿寫 小練筆

人有積極的情緒，開心、樂觀、自信、欣賞、放松等等。與負(fù)面情緒相反，正面情緒益于工作和生活，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的正面情緒。特別是在作文教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生一些諸如：畏難、煩躁、不感興趣等負(fù)面情緒。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的正面情緒，消除負(fù)面情緒，寫好作文呢？如何訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生樂寫、會(huì)寫呢？我做了如下一些嘗試：

一、利用課文，扎扎實(shí)實(shí)做好仿寫，克服焦慮情緒

讓學(xué)生從“仿寫”起步，消除畏難情緒。小學(xué)生尤其是低年級(jí)和習(xí)作剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生，提起寫話或習(xí)作往往不知怎樣寫，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。怎樣做能較快地提高學(xué)生作文水平，取得立竿見影的效果呢？我覺得仿寫不失為一條捷徑。由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。這是技能由初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。而我們的語(yǔ)文書中的課文則是學(xué)生最好的范本，更是我們老師可以操作的最好的教本。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我時(shí)時(shí)留心課本中可利用的句、段、篇，常常讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫練習(xí)，使他們有法可依，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、抓住課后小練筆，就文遷移，使習(xí)作有法可依，克服畏縮的情緒

學(xué)過課文《滴水穿石的啟示》之后，根據(jù)文章所寫，自己寫一篇讀后感，從這個(gè)文章里得到什么啟示，自己再結(jié)合自身的感受寫出來。這種說理性的文章，讓學(xué)生通過練習(xí)初步掌握議論文的一般寫作規(guī)律。而學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》之后，學(xué)習(xí)文中的寫法，通過人物具體的事例來寫出人物的品質(zhì)。學(xué)生在這些寫作中，都強(qiáng)調(diào)小而靈，要求學(xué)生想好就寫，寫好就交流，不要拖沓，練習(xí)提高寫作效率。

三、有意識(shí)地開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，克服覺得無趣的情緒

實(shí)踐出真知。我從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生留心自己的操作過程，體會(huì)實(shí)踐的感受，這樣學(xué)生會(huì)覺得習(xí)作并不難，而且有內(nèi)容可寫，也有真情實(shí)感。同時(shí)以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，使習(xí)作主題深化，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。

四、組織動(dòng)手操作，引導(dǎo)有效觀察，克服緊張的情緒

課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)大自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特、真切的體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有條理地表達(dá)。”那么培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。教他們學(xué)會(huì)觀察要用眼睛看，用耳朵聽，親手做，鼻子聞，舌頭嘗，心里想等。如引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做小制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)豆芽實(shí)驗(yàn)。通過觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們多種感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）直接感受事物，觸發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生真正形成自己的真切感受和獨(dú)特見解，一篇篇生動(dòng)、形象的習(xí)作很快躍然紙上，學(xué)生有話可說，也不用為不知從何寫起而犯愁了。更可喜的是在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)生的表達(dá)也越來越具體、越來越生動(dòng)，一點(diǎn)都沒有覺得這次習(xí)作是一種負(fù)擔(dān)，反而充滿了興趣，得到了樂趣。

五、提前準(zhǔn)備，層層分步，克服焦慮的情緒

要使學(xué)生樂寫，會(huì)寫，對(duì)每一次習(xí)作做充分的準(zhǔn)備非常重要，教師要考慮學(xué)生的難點(diǎn)、困惑，想辦法把習(xí)作的內(nèi)容劃分為幾個(gè)步驟，逐一進(jìn)行，使學(xué)生在不知不覺中完成習(xí)作，沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。如《寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》這一習(xí)作，我讓學(xué)生早早開始收集有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生確定好要找資料的內(nèi)容一定要小、要具體，只限于一點(diǎn)或一方面，如南京的云錦、雨花石、南京鹽水鴨、南京小籠包子、南京白局等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用自己的話把家鄉(xiāng)的一個(gè)特產(chǎn)介紹給大家。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合資料，運(yùn)用課文中學(xué)到的“總分總”的結(jié)構(gòu)，有一定順序，每個(gè)自然段有一個(gè)中心，或者用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將資料連接起來，或者用自己的話將資料介紹出來?？上驳氖沁€有一部分學(xué)生不僅能用自己的話介紹資料，還能運(yùn)用課文學(xué)到的具體寫法，把資料和自己的觀察相結(jié)合，把特產(chǎn)的外形、顏色、制作過程寫得詳細(xì)生動(dòng)。

六、同伴互助，克服恐懼情緒

我們可以這樣設(shè)想一下：一個(gè)班里很大一部分同學(xué)都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個(gè)別的還是寫作能力很好的！既然有些同學(xué)不怕作文，這說明他們對(duì)寫作文感興趣；既然他們對(duì)作文感興趣，我們就可以把這些學(xué)生組織起來，讓他們來帶動(dòng)別的同學(xué)，還可以指導(dǎo)他們批改其他同學(xué)的作文，取人之長(zhǎng)，去人之短，來充實(shí)自己，提高自己的寫作水平。因?yàn)樗麄儺吘故切W(xué)生，只要能做到錯(cuò)字病句少出現(xiàn)，優(yōu)美詞句多一點(diǎn)，用詞較準(zhǔn)確，篇章結(jié)構(gòu)新穎一點(diǎn)即可。

想寫好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。那么研讀完這篇文章之后，他們會(huì)恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會(huì)！紗網(wǎng)戳破，他們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。他們也寫過這一篇文章，對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子，而在研讀這些文章的同時(shí)，他們不自覺地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比，通過對(duì)比，他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，而增強(qiáng)自己寫作文的信心。

總之，在寫作中，通過多種方法，讓學(xué)生克服畏難、焦慮、恐懼等消極情緒，調(diào)動(dòng)積極向上的心態(tài)，激發(fā)輕松愉快的情緒，使學(xué)生在寫好作文的同時(shí)，養(yǎng)成愛寫作文，愛分享作文的好心態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。