◎楊浩俊

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中學(xué)生閱讀及興趣培養(yǎng)狀況分析

◎楊浩俊

閱讀是提升學(xué)生語文能力的有效途徑，如今書籍已經(jīng)不是制約學(xué)生閱讀的瓶頸，關(guān)鍵是廣泛的閱讀資源不能很好的加以利用，學(xué)校、教師一味地追求成績忽視了閱讀，而缺少閱讀的語文教學(xué)會制約學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求中學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化情景做出自己的評價(jià)。”雖然目前廣大教育者和社會普遍給予了閱讀以廣泛的認(rèn)同，中考命題也多方涉及課外閱讀，但中學(xué)生閱讀狀況仍令人擔(dān)憂。

一、圖書館、閱覽室形同虛設(shè)

《中國教育報(bào)》2011年4月29日刊登了《農(nóng)村中小學(xué)圖書館、閱覽室形同虛設(shè)》的文章，指出了農(nóng)村中小學(xué)圖書館、閱覽室的現(xiàn)狀，分析切中。學(xué)生在學(xué)校的閱讀渠道當(dāng)然是圖書館、閱覽室。農(nóng)村中小學(xué)圖書館、閱覽室無專人管理這是不爭的事實(shí)，藏書量少，沒有專門的固定資金投入增加圖書也是事實(shí)。就目前狀況，大部分的農(nóng)村中小學(xué)都有圖書館，且都有一定量的圖書，關(guān)鍵是教育行政都忽視這一有限的資源，圖書館的設(shè)立只是為了應(yīng)付上級主管部門而擺設(shè)，許多書籍長期束之高閣，即使是一些時(shí)新的中學(xué)生閱讀類雜志，也只是完成了從收發(fā)、裝訂、存儲的簡單過程，沒有加以利用。將必要的閱讀置以課外，學(xué)校沒有給予正確的引導(dǎo)，所以學(xué)生難以形成閱讀興趣。

二、媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀的影響

隨著信息傳媒的不斷發(fā)展，中學(xué)生的閱讀受到媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊。我們忽視了學(xué)生在校閱讀、課堂閱讀的這一主體后，企圖寄希望于課外閱讀。就目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，將希望寄于課外，尤其將閱讀這項(xiàng)很難量化、很難評價(jià)的活動置于課外，這是不合理的。其次，電視和網(wǎng)絡(luò)大量的信息不斷的吸引著他們的眼球，對于中學(xué)生而言，較讀書更讓他們感興趣的是電視的休閑和網(wǎng)絡(luò)的有趣，因而很難想象學(xué)生從課外吸取養(yǎng)分，倒是有更多的學(xué)生迷上電視、迷戀網(wǎng)絡(luò)，反而制約和影響了閱讀。的確網(wǎng)絡(luò)閱讀已逐漸走向人們，走入生活，但對于青少年而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀是不可取的，因此有人說，對于中學(xué)生這個(gè)年齡段的人來說，網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)閱讀是沒有任何用處的。

三、閱讀的功利性，考試考查對學(xué)生的誤導(dǎo)

魯迅先生在《讀書雜談》中說，讀書至少有兩種，一種是職業(yè)的讀書，二是嗜好的讀書。純粹職業(yè)的讀書是一種被動的、功利的、抹煞興趣的讀書。目前中學(xué)生的讀書正陷入這個(gè)泥潭。誠然，隨著母語熱的興起，似乎正在喚醒人們的讀書熱情，在這種大背景下也將名著的考查一再滲透到語文考試中，這本是好事，但沒有制度保障，尤其是人們認(rèn)識上的誤區(qū)，僅僅只是將讀書與考試簡單的聯(lián)系起來，沒有從培養(yǎng)興趣、提高文化素質(zhì)的高度來認(rèn)識讀書，所以中學(xué)生的閱讀，也僅限于名著的死啃，有關(guān)名著常識的死記硬背，聊以應(yīng)付考試而已。試想，那些大部頭名著《紅樓夢》、《水滸傳》等文白夾雜，成人讀起來尚且有些吃力，十幾歲的沒有多少閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子能有多少興趣，能受益多少？其實(shí)真正深入名著，讀完其中一部名著的孩子少之又少，能夠讀一點(diǎn)白話文、圖畫本的名著就已經(jīng)不錯了，因此閱讀的功利性，考試的誤導(dǎo)非但不能起到普及閱讀、培養(yǎng)興趣的作用，反而抹殺了他們本就不多的閱讀興趣。所以魯迅說“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住”。

四、忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

魯迅先生在《讀書雜談》中說：“現(xiàn)在中國有一個(gè)大毛病，就是人們大概以為自已所學(xué)的一門是最好、最妙、是最要緊的，學(xué)習(xí)別的都無用，都不足道的，弄這些不足道的人，將來該當(dāng)餓死。”這種情況在現(xiàn)在的教育背景下尤其顯得突出，老師都在強(qiáng)調(diào)自己所教的那一門功課是最重要的，對閱讀沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，對學(xué)生剛剛萌芽的些許閱讀興趣不加以引導(dǎo)，反而套上各種枷索。該學(xué)什么，該讀什么，將閱讀的自主權(quán)控制在教師手中，不尊重學(xué)生的意愿。其實(shí)該讀什么、怎么讀完全在于學(xué)生自已，因此有人說“千萬不要讓別人推薦你看什么書，因?yàn)槟悴皇撬薄Ｖ袑W(xué)生處在閱讀的最初階段，這是培養(yǎng)興趣的最佳時(shí)期，要真正讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就必須要尊重他們閱讀的興趣。老牌文學(xué)網(wǎng)站“紅袖添香”發(fā)起的“誰是對你影響最大的現(xiàn)當(dāng)代作家”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前五名都是80后的青春言情小說作者，可以看出中學(xué)生的閱讀傾向，而在這項(xiàng)調(diào)查中，魯迅屈居第六的票還不及第一名的一半。不是說中學(xué)生不喜歡魯迅，不是說魯迅作品不經(jīng)典、比不過言情小說，而是因他們的年齡特征、文化積累等方面的因素致他們只能讀這些淺顯的作品。我們也只能適時(shí)地引導(dǎo)，逐漸的培養(yǎng)，相信只要形成習(xí)慣，只要培養(yǎng)了閱讀的興趣，他們自己會衡量其價(jià)值。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說：“教材體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。”平時(shí)的閱讀中我們正是忽略了學(xué)生閱讀的多樣性，閱讀的功利性造成了教師對閱讀片面性的認(rèn)識，從而忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

語文老師天然的擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、普及閱讀、讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的使命。要對學(xué)生閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識，朱自清先生曾在《經(jīng)典常讀-序》中說“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在于實(shí)用，而在于文化”。不要囿于功利，不要囿于考試，而是從文化的高度，從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，至少是從興趣培養(yǎng)開始，摒棄片面、狹隘的認(rèn)識，充分尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣，善于從他們的實(shí)際出發(fā)，從感興趣的、淺顯的、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識內(nèi)容出發(fā)，為他們以后研讀經(jīng)典、創(chuàng)造經(jīng)典、發(fā)揚(yáng)經(jīng)典奠定基礎(chǔ)，否則，我們將真正的離開閱讀。

（楊浩俊肅省張掖市民樂縣第四中學(xué)734500）